《双减背景下关注教学细节 打造优质高效课堂》课题开题报告.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《双减背景下关注教学细节打造优质高效课

堂》课题开题报告

一、课题研究的意义和国内外研究的现状

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一

次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦

学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。减的是

无效低能的题海训练，要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降

低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师

生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有

能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，确定是对传统课堂教学的课堂革

命。因此，课堂需要转变以传递学问和进展技能为主的教学模式，取而代之

的教学应当是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这

种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。

1、选题的意义：

以新课程的教学理念为依据和指导，打造优质高效的课堂教学，不仅

需要确立新的教学理念，而且需要转变我们的教学行为。在教学行为转变的

过程中，我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，因为教学细

节构成了教学行为的基本单位，是能否形成新的教学行为的重要标志。假如

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学行为在某种程度上体

现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜亮地体现着教学理念。教学

细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的进展，促使教学目标有

效达成，从某种程度上说教学细节的胜利与否直接决定着课堂教学的胜利与

否。我校在全面调研、认真思考、深化分析、周密规划的基础上，提出了《关

注教学细节，打造优质高效课堂》这一课题，作为全面推动345课堂教学模

式，提高教学质量的突破口。我们设想通过这一课题试验，立足于教学细节，

搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），

通过对教学细节的关注、研究，引导教师发觉细节、应用细节，反思细节，

进而改造惯常的细节，制造崭新的教学细节，通过对教学细节的深化探究，

引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的进展，从而

来打造优质高效课堂。

2、本课题研究的实践意义：

通过对课堂中的教学细节进行深化的研究使教师更加关注教

学细节，对教学细节的发掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为

自觉行为，由被动应用转变为主动探求，由机械行为转变为艺术行为。提高

教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材，整合教材，运用教材的能力，

真正促进教师的专业化成长。对于学生的学习则由被动学习转化为主动学习，

提高学生学习的兴趣，满意学生多方面进展的需求，更好的体现因材施教，

因学定教，最终实现教学质量的大面积提升。

2、国内外研究的现状

国内：《新课程标准》明确提出要重视学生学习结果，更要重视学生对

学习过程的参与与体验。在当前课堂中普遍存在着教师重视学问传授，忽视

学生的过程性体验这一现象，导致学生无法真正融入课堂做学习的主人。因

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

此，引导学生体验课堂上学习的整个过程变得尤为重要，而学生对于过程的

体验正是教学细节所决定的。当前关于教学细节的研究还仅仅停留在个别教

师的独立研究上，这些个体研究行为无法在方法与策略上形成系统的理论。

基于此我校提出了关注教