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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
中学生人际交往心理健康教案5篇
教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲
和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教
学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面
给大家带来中学生人际交往心理健康教案，希望大家宠爱!
中学生人际交往心理健康教案1
教学内容
中学生心理进展的特点及心理健康常识。
教学目标
本章旨在引导学生了解中学生心理进展的特点，使学生学会优化自我
意识的初步方法;正确相识自己的心情，驾驭心情处理的技巧;深刻意识到
人际交往的重要性，提升自己的人际交往实力;了解学习心理常识;对自己
的职业生涯有初步规划;了解中学生中存在的特别心理现象，懂得如何寻求
帮助，刚好解决问题，提升自身的心理健康水平。
教学时间
16课时。其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3
课时。
教学建议
1.充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。对于中学生来说，
该阶段心理进展的特点具有肯定的抽象性。可以引导学生依据自身状况，
在对比、探讨中完成对中学生心理进展诸特点的相识。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
2.加强与现实生活的联系。通过自我意识的学习，让学生明白自我意
识在日常生活中的作用，改善中学生以自我中心的现象，帮助学生敏捷运
用教材所学，提升个人的自我意识品质。
3.留意体现教化的多样性、特性化。让学生沟通心情不好的处理方法，
酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发;辅以相关案例的探讨，并加以必
要点拨，让学生在乐观参与的状况下，总结出适合自身的心情管理技巧。
4.重视基本内容的驾驭，从小处着眼，得长足进展。事先筛选出人缘
较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出干脆可行的行为
方式，迁移到自身的人际交往活动中去。同时，老师要留意内向学生的感
受，调动他们的乐观性，鼓舞他们一步步走出自我的限制，提升人际交往
实力。
5.重视实践活动。老师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工
作，做简要介绍，让学生对自己的将来有初步的相识;有条件的学校，可带
领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活动身，进展学生的职业生涯
规划概念。
6.精确把握教材关于学习心理的教学目标。这一阶段的中学生已经积
累了一些有关怀理健康的学问和阅历，他们对四周事物的感知和理解实力
以及探究健康心态的愿望不断提高，应在此基础上，引人学习心理的相关
学问，使学生在讲故事、听案例的过程中，落实心理健康向学习、生活正
向迁移的目标。
7.探究新知。经过前面的学习，中学生对心理健康各因素已有充分的
了解。老师应把握这一契机，引人中学生特别心理现象的内容，以客观、
接纳的语气教授，一旦遇到心理困扰，提示学生，如何正确对待。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
中小学生心理健康状况调查表明“当前我国中小学生心理健康状况不
容乐观，小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右，初中生占15%左
右，中学生约为19%，并有逐年递增的趋势”，其中中学生的特别心理特
点导致其心理健康水平最差，处于“谷底”。调查结果提示我们，学生尤其
是中学生的心理健康问题应当引起教化工的高度重视。
中学生人际交往心理健康教案2
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