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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

新课标背景下高中体育大单元教学设计与应用

新课改的不断推进，教育部对高中的体育课程有了新的定义：体育课程需要

从原本的抽象化教学设计转为具象化的教学设计，并结合学生的需求和特点进行

教学设计，以此满足学生发展的需求。大单元教学作为当前教学的主流，将整个

单元作为基本单位，将学生需要学习的内容设置不同的学习模块，用较长的时间

对体育相关知识进行学习，便于学生掌握相关体育知识。体育教师在新课改立德

树人的基本教育方针引导下，需要对传统的体育课堂教学模式进行更新，以此促

进学生的发展，在体育教学中促进学生体育核心素养等综合能力的发展。

一、大单元教学的重要性

体育教师要明确其教学目的：保证体育教学的有效性，让学生在体育教学中

提升自身的运动细胞，推动自身体育素养的不断提升。教师要发挥自身的职责，

充分了解和掌握的大单元教学规律，设计出单元化的教学模式，以此满足学生发

展的需求，在体育教学中培育学生终身体育意识的形成。大单元教学是将传统单

一的、碎片化的体育教学模式进行改革，在新课标改革下，以体育核心素养为基

础，将体育教学内容进行系统性的整合，以此开展具有关联的教学，促进学生体

育素养的发展。在进行大单元教学设计时，体育教师要明确其遵循的方针：培育

学生的体育核心素养，促进学生的全面发展。在对某一个体育运动进行教学设计

时，教师也要结合学生的实际情况设计单元学习目标、内等，以此保证学生可以

在连贯、系统性的学习中促进自身体育水平的不断提升。体育大单元教学目标一

定要清晰明确，这样才能促进学生身心健康的发展，在培育运动能力时又推动学

生体育品德的发展。

二、高中体育教学存在问题

第一，传统的教学模式已经不能满足学生发展需求，且传统教学没有注重学

生的需求，教学模式较为单一，且学校开设的体育项目较少，教师设计的体育教

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

学模式难以调动学生积极参与的兴趣，影响教学质量，也不利于学生对体育知识

的掌握，难以有效推动学生体育素养的发展。

第二，体育教学在设计教学内容时没有结合学生的实际情况，导致整个课堂

氛围较为枯燥，学生对体育课堂逐渐失去学习的兴趣。在体育教学时，教师没有

考虑到个体差异性，如足球，女生对其本就没有很高的兴趣，单一地传授理论知

识难以提高学生的兴趣。

第三，高中因为课程繁重，体育课可能被主要学科教学占用，学生上体育课

的次数有限，这不利于学生体育素养的发展，也严重束缚了学生身体运动能力的

发展，不利于学生身心健康的发展。

三、新课标背景下高中体育大单元教学设计与应用途

径

（一）明确教学理念

新课标要求学生的全面发展，教师要转变传统的教学理念，将以前对于单项

知识的教学转向对多种技术的学、练上来，将体育课堂教学变得活起来，提高学

生的参与兴趣。教师要利用好大单元教学模式，对一项运动进行细致合理地划分，

转变传统教师为主的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，用单元式教学引导学

生对体育知识进行相关的探究，以此推动学生体育素养的发展。在设计单元教学

初，教师要根据不同的学生需求设计科学合理的单元教学内容，可以引导学生按

照由简到难的学习顺序学习相关体育知识。如在学习羽毛球时，教师可以将整体

的羽毛球教学分为四节课，这四节课就是一个单元，第一节课带领学生了解羽毛

球的相关规则，拿球拍的姿势等，先带领学生进行一个入门演练，激发学生学习

羽毛球的兴趣；第二节课先进行慢跑，锻炼学生的身体素质，而后每个学生拿球

拍练习挥拍的动作；第三节课带领学生在球场中练习单人或双人的步法