1生逢乱世的政治思考《短歌行》与《归园田居》比较阅读.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

1生逢乱世的政治思考《短歌行》与《归园田居》比较

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生逢乱世的政治思考——《短歌行》与《归园田居》比较阅读

【教学目标】

1.学习知人论世的读诗方法，理解诗歌内涵，体会诗人抒发的

情感。

2.诵读诗歌，比较两首诗在韵律、节奏和表达技巧上的异同。

【教学重点】比较两首诗在韵律、节奏和表达技巧上的异同。

【教学难点】理解表达形式与诗人情感之间的关系。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.结合课下注释，查阅相关资料，弄懂诗歌大意。

2.梳理曹操和陶渊明的大事年表，体会知人论世的读诗方法。

【教学过程】

导入：

猜猜历史上跑得最快的人是谁？那你知道历史上不为五斗米折

腰的故事吗？它又说的是哪位诗人呢？他们生活在什么年代？今天

我们一起走近曹操和陶渊明，感受一下，同样身处乱世，他们对生命

有着怎样的思考？

【设计意图】

导入的问题的难度不大，能激起普遍的兴趣，有利于学生走进诗

人和作品。

学习活动一：

结合注释，自读自说，理解诗歌内涵；尝试在不改变诗句意思的

基础上，把《短歌行》改写成五言诗，把《归园田居》改写成四言诗，

每组评出一个最佳版本。

【设计意图】

学生结合注释自读自说，让学生初步感知诗歌主要内容，通过读

和说加深对诗歌内涵的理解。而让学生改写诗歌，一能够提炼诗歌的

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

主要内容，二学生改写后会发现诗歌形式发生变化后读起来别扭，把

诗歌的意蕴情感改没了。更重要的是，为第二节体会诗歌韵律和节奏

做准备。互相评价的学习方式，也是践行评价主体多元化，激发学生

兴趣的有效方法。

【过渡】

通过梳理诗歌内涵，我们与诗人的心灵更近了一步，那么要想深

入了解这个诗人，还需要大家查阅相关资料，看看诗歌抒发了什么感

情？通过梳理诗人作品和生平，你会发现二者之间有什么联系？

学习活动二：

再读诗歌，说说诗人抒发了什么情感。查阅相关资料，梳理陶渊

明和曹操的相关事例和其他作品，最具代表性的三首，制作诗人

年谱鱼骨图（如下图，可以包含诗人简介，主要作品及写作背景），

思考一下，诗人的经历与诗歌情感之间有什么关系。

【设计意图】

学生通过结合注释和自己查阅的资料，很容易会发现诗人的经历

与诗作之间的重要关系。借此，引导学生读诗时要注意查阅诗人相关

资料和写作背景，通过制作诗人年谱鱼骨图，梳理重要诗人的经历和

主要作品，既可以丰富学生的积累，又可以引导学生跨媒介获取知识。

只选其中三首，也可以考验学生的审美鉴赏品味。

第二课时

【教学目标】比较两首诗在韵律、节奏和表达技巧上的不同。

【教学过程】

导入：

孟子说，《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是

以论其世也。谈谈你对这句话的理解。

【