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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

中小学教育教学案例分析例谈

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，

把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，

形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个

故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析

或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力

的一种方法。

上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教

学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让

一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到

了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。

沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不

是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？

然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功

能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败

也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一

个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终

于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下

说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们

也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯

的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故

事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，

停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，

我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使

我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有

不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束

后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅

仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”

的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）

二、教学案例分析与教师教育理论学习

案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中

向全党提出：一定要以我国改革开放和现代化建设的

实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克

思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，

着眼于新的实践和新的发展。针对当前教育理论界风

行的浅入浅出、急功利近，深入深出、食洋不犯

浅入深出、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮

躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要深入浅出

，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚

踏实地做学问。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系

实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。

案例是教师独特的话语系统。本研究从数千

个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两

所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发

出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的

特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在

改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的

思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中

国特色。

教育教学案例分析是教师教育理论学习的重

要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理

论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观

念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易

致盲目