人教版数学三年级上册周长反思(精选3篇).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

人教版数学三年级上册周长反思（精选３篇）

〖人教版数学三年级上册周长反思第【1】篇〗

《周长》是学生学会了测量长度；了解了三角形、平行四边形、

长方形、正方形等平面图形的基本特征；积累了一定的生活经验,对

于“边线”“轮廓”“一周”这些词有了一定的认识.这些都有利学生

认识周长、理解周长的含义、建立周长的概念.

《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与

记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”

《周长》这一课,正是基于三年级的学生形象思维占优势,抽象思维有

待发展,力求在教师的引导下,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手

操作、分析判断等一系列教学活动,理解、建立周长的概念,激发学生

学习数学的兴趣,提升空间思维能力.

1、联系生活,让学生感悟数学

理解周长的含义,建立周长的概念,体验与同伴合作解决问题的

乐趣,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维,是本节课应该达到

的主要教学目标.为此教师在课的一开始为了突出学生学习与真实情

境之间的联系,以学生非常熟悉的学校情景入手,从具体实物中逐步

抽象并呈现出已经认识的5个平面图形,并且依托学生对平面图形的

认识,在数学与生活之间建立联系,为学生建立、理解周长的概念提供

了丰富的资源.

大树有多粗、腰围有多长,这些都是与日常生活息息相关的数学

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

问题,学生对于这些问题的解决仅仅停留于表面,基于生活经验一样

画瓢的学着做,但为什么这样做,其真正的原因并不清楚.本节课,教

师借助媒体演示,让学生感悟大树的横切面就是一个平面图形,只要

测量出大树树桩一周的长度,就能知道大树有多粗,同样道理也可以

用在测量腰围上,在动手操作的实践过程中加强了对周长的认识和理

解,用周长的概念来解决生活中的问题,从而使学生真正感受到数学

源于生活,生活中处处有数学.

2、加强操作,让学生体验数学

关注学生的学习过程是新课标的基本理念.在理解平面图形的周

长这一环节中我设计了“点一点、描一描、说一说”一系列的活动,

使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验

联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识.如：学生在点上起

点,又回到起点,这一过程中体会到一周的概念；在描图形周长的时候,

感受到长方形、正方形、三角形、梯形的边线是直的,而圆形的边线

是弯的；在与同伴说的过程中,把自己在实践操作过程中的体验上升

为理论,实践与理论自然而然的相结合,初步体验、理解什么是平面图

形的周长,感受数学思维的抽象与严谨,发展学生的思维能力.在合作

过程中也让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦.

3、彰显个性,让学生创造数学

基于对“周长”概念的理解与体验,在测量并计算平面图形的周

长这一环节中教师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓

励学生通过动手、动口、动脑,从多角度去解决问题的策略,学生争相

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

发表意见,尝试采用不同的策略求出一些平面图形的周长：有的用直

尺量（规则图形）,有的用绳子围一围（圆）,有的则只需量一条边长

度就可以求出图形的周长,还有的用方格纸来测量四条边的长度……

学生呈现出的不同的解决问题的方法,显示了对图