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新课改下的小学语文高效课堂的探究

摘要：新课程改革背景下，要求小学语文教师不仅要注重基础理论知识的讲解，还要调动学生学习语文学科的积极性，帮助学生养成优良的自主学习习惯，培养学生的创新能力，进而促进学生语文综合素养的全面提升。但在具体的实践教学中，众多教师受以往陈旧教育理念的影响，一味地采用“填鸭式”“满堂灌”的教学手段，促使学生处于被动学习知识的地位，缺乏自主学习以及独立思考的机会，从而阻碍了学生综合素质的进一步提升，对课堂教学成效的提升造成了阻碍。新课改背景下，教师应当遵从新课改标准与要求，尊重学生的课堂主体地位，运用丰富多元的教学手段，促使学生展开自主性学习，从而构建高效语文课堂。

关键词：新课改；小学语文；高效课堂；探究策略

引言：伴随着教育体制改革进程的持续加快，现阶段的教育重心已经转变为培养学生的核心素养，促进学生多方面能力全面发展，因此，如何提高小学语文课堂教学成效成为了现阶段教育教学亟待探究的课题。小学语文是一门至为关键的基础学科，对培养学生的语文综合素养，弘扬传统文化具有至为关键的作用，但是在具体的教学实践中，大多教师采用的教学手段较为落后，严重阻碍了课堂教学成效的有效提升。基于此，小学语文教师必然要摒弃以往教学模式的禁锢，不断革新教育手段与教学方法，从而调动学生对语文学习的积极性，促使其满怀动力地投入到课堂教学中，为高效语文课堂的构建提供有力的保障。

一、当前小学语文教学中存在的问题

即使新课程改革步伐在持续深入，也取得了一定程度的效果，但就当前小学语文教学而言，仍然具有一定的弊端与不足。首先，就教学方式而言，一些教师仍然一味地采用理论说教的教学方式，究其根本，仍旧是“灌输式”的教学模式，在教育教学中并没有重视学生的感受；其次，便是使用过于复杂的教学手段，隐藏了学习的本质，让学生在学习过程中无法集中注意力，花样复杂的教学方式促使学生抓不到教学重点，学习有效性的提升必然会大打折扣；最后，教师不能充分的发挥自身的引导管理作用。虽然新课程改革一再强调尊重学生的课堂主体性，但是教师在教学中的作用也是无法忽略的。一些教师盲目的遵循课程标准，将课堂“彻底”归还于学生，在一些探讨式的学习当中缺乏有效的点拨与指引，学生的学习成效完全依赖于小组同学与自身。这样的学习方式对于学生的长期发展来说虽然具有一定的促进作用，但就短期发展而言，根本无法保障课堂教学成效，并且花费了大量的时间与精力，可谓是事倍功半。

二、小学语文高效课堂构建的方法

1．摒弃陈旧教育模式，彰显学生的课堂主体地位

就以往的语文课堂教学而言，教师大多占据课堂中的主体地位。学生的注意力主要集中在教师对知识的分析于讲解中，这种高负荷的集中听讲对于小学生而言很难调动学习语文的积极性，阻碍了课堂教学成效的有效提升。为此，教师应当摒弃以往陈旧的教学理念，及时将课堂归还给学生，激发学生的学习自主性，缓解学生的学习疲累感，促使其以满怀动力地投入到语文学科的学习与讨论中，从而促进语文高效课堂的有效构建。为了有效实现课堂教学主体位置的转化，教师可以合理地设计课堂教学环节，为学生提供质疑与展示自我机会，鼓励学生积极踊跃地表达自己的想法，从而促使其透彻发挥自身的课堂主体地位，推动课堂教学主体位置的有效转化。

例如，在部编版小学语文《植物妈妈有办法》一课的教学开展中，教师可以让学生提前进行思考与探究：植物妈妈在面对自己即将成长的孩子时，为了全身心的呵护孩子健康成长，植物妈妈用了什么样的方法？随后在课堂引导学生将自己的想法进行展示，并鼓励想法新颖且全面的学生带领大家进行课文的阅读，将课堂彻底交由给学生，从而激发学生的学习激情与讨论欲望，促进高效语文课堂的有效构建。

2.强化教学设计，促进学生学习有效性的提升

就义务教育阶段的小学语文教学目标而言，新课程改革要求应当一以贯之。在“核心目标”的引导下设置低年级与高年级两个学段，并提出阶段性的育人目标，强化语文课堂教学的整体性、发展性，从过程方法、知识目标、情感态度等三个层次为切入点，对教学环节进行有效设计，确保学生综合素养不断提高的基础上促进核心目标的进一步实现，如培养审美情趣、强化爱国主义精神、养成优良道德素质等。

例如，在部编版小学语文《狼牙山五壮士》一课的教学开展中，教师可以将熟练朗读全文、提取文章思想感情、学会写“日寇、奋战、险要”等词语设置为知识目标，将“根据阅读感悟五位英雄的精神品格”作为情感目标，将“在阅读过程中展开仿写并去歌颂某种精神、人物”等设计为能力目标，以此促进高效课堂的构建，保障学生可以学习写人叙事的写法，并用流畅、丰富的语言抒发自身的感情与思想，并让学生感受民族英雄英勇无畏、坚强不屈的品质与精神，为其全面发展提供支持。再比如，在《北京的春节》一课的教学过程中，教师可以设计游戏化的教学策略，将贴对联、放鞭炮等具有节日代