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小学语文群文阅读教学的实践探索

摘要：群文阅读是一种较为新颖的阅读教学方式，在小学语文教学中这种阅读教学模式无疑是非常有效的，通过参与群文阅读学习活动，学生更能感受到阅读学习的乐趣，自身良好的阅读学习习惯和阅读兴趣都能够得到有效的培养。因此，小学语文教师必须重视群文阅读教学活动的有效开展，坚持以学生为主体的教学原则，整合教材中的阅读教学资源，做到阅读教学和生活实际的有效链接，为学生更好地阅读学习打造一个适应的氛围，促进小学语文阅读教学效率的显著提高。

关键词：阅读教学；小学语文；实践探索；具体措施

引言：在小学阶段开展群文阅读教学，既是新课程改革的要求，同时也是满足新时期学生阅读学习需求的必要途径。开展群文阅读教学可以很好地消除语文理论知识和实际生活之间的障碍，让学生能够始终保持对语文知识和现象的敏感度，在学习和生活中更好地感受语文知识的魅力和乐趣。基于此，小学语文教师必须重视群文阅读教学活动的开展，在充分了解学生阅读学习需求的基础上，不断创新群文阅读教学的手段，优化阅读教学的模式，从而达到培养学生语文核心素养的教学目的。

一、概述群文阅读教学

简单来说，群文阅读就是一种整合多篇阅读资源，进行高效、系统性学习的一种学习方式。在开展群文阅读教学活动之前，语文教师首先要将教材中存在的阅读文章进行分析归纳，按照一个的规则将相应的文章整合为一个单元。学生则要根据教师整合出阅读资源，对相应的文章进行系统性的阅读学习。当然，语文教师也会根据具体的阅读材料设计相应的教学问题，帮助学生在深入阅读中充分理解文章的情感内涵，以促进学生语文思维的形成和语文阅读能力的有效提升。

二、开展群文阅读教学的必要性

首先，群文阅读教学不同于以往的阅读教学方式，它是一种复合型的阅读模式，学生在阅读过程中会接收到更加丰富的信息量，无论是学习效率还是学习效果都较后者有明显的提升。由此可见，开展群文阅读教学活动，有助于改善了传统阅读教学模式的不足，实现对学生良好阅读学习能力的提升。

其次，在参与群文阅读学习活动的过程中，学生可以系统地对阅读材料进行深入的阅读和分析，针对不同文章的重点段落、生字词进行对比学习，由此可以达到强化认知能力、构建完备知识体系的作用，而其自身也会逐渐养成较为良好的阅读习惯。不仅如此，在小学阶段引入群文阅读教学的模式，可以有效促进语文教学效果的提升，有助于语文教学内容和时间的更合理规划。语文教师通过整合阅读教学资源，可以更加明确阅读教学的目的，在引导学生进行群文阅读的过程中，更能够有针对地进行指导教学，其课堂教学的效率自然会得到显著提升。

三、语文群文阅读教学的应用措施

3.1合理设置阅读学习问题

从当前小学语文的实际教学情况来看，开展群文阅读教学活动是非常有必要的。小学语文课程内容在不断的丰富，教材中所包含的知识点也越来越密集，如果教师坚持采用单一的阅读教学方式，其教学效率必然是难以提升的，学生也难以实现对知识点的全面掌握。而借助群文阅读教学模式就可以很好地解决这一问题，教师通过整合教材的阅读学习资源，可以有效提升教学的效率，学生通过系统性地阅读学习，不仅能够快速地完成多篇文章的学习，对于其中包含的知识点也能够在对比多篇文章的过程中迅速理解和吸收，其学习效果也会有明显的提升。

因此，小学语文教师应当重视阅读问题的设计，提问的方式来引导学生进行阅读学习，激发学生参与群文阅读学习活动的兴趣，促进课堂教学质量的进一步提升。比如，教师先要对群文阅读的文章进行仔细挑选，将所表达思想大致相同的文章列为一个系列。在完成了群文阅读学习文章的挑选和整合之后，教师就可以根据这些阅读文章所表达的主旨、内容等来设计相应的阅读教学问题，以引导学生的语文思维，促进学生阅读学习效率有效提升。

以《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》等部分文章为例子，这些文章都是围绕“阅读学习”这一话题所写的，利用这几篇文章进行教学时，语文教师就可以提出这样的问题“同学们应该都听过‘书籍是人类进步的阶梯’这一句话，阅读对于我们每一个人都是非常重要的，大家能不能想起其他跟读书有关的名言警句呢？”以完成对课堂的导入。通过教师的问题引导，学生自然会努力回想自己所学过听过的相关具体，如“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等等，学习积极性自然就被调动起来了。

完成了课程导入之后，教师就可以引导学生对多篇进行阅读学习，让学生在阅读过程中去分析文章结构，把握文章的整体脉络，以此促进学生对文章中心思想的更好理解。

教师还可以向学生介绍一些高效的阅读技巧，如边读边做笔记，在自己喜欢的句子段落或者有疑问的地方做记号，以达到理想的阅读学习效果。当学生完成阅读学习活动之后，教师还可以以提问的方式来激发学生的思维，如“这几片文章在哪些方面有相似之处呢？”“每个文章各自的写作特点是什么？”“读完文章你受到