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浅谈小学语文教学中如何渗透爱国主义教育

摘要：在小学阶段，应当重视对学生的爱国主义教育，要让小学生在学习伊始，树立爱国意识，懂得家国观念，并根植为国家献身的思想。对小学生实施爱国教育的途径有很多，结合语文学科渗透爱国教育是其中一个途径。下面本文就来具体谈一谈怎样结合语文学科对学生实施爱国主义教育。

关键词：小学语文；学科教学；爱国教育

引言：爱国，是怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇的愤慨；爱国，是苟利国家生死以，岂可祸福避趋之的大胸怀；爱国，是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的忧患意识。爱国，在任何一段历史，任何一个国家都是非常重要的，培养一个人的爱国热情，应当从娃娃抓起。本文将结合小学语文学科教学的特点和优势，谈一谈具体的爱国主义教育渗透的方法。

一、小学语文学科渗透爱国教育的特点和优势

我国著名的教育家叶圣陶先生曾针对语文学科说过，“学语文就是学做人。”，这句话从一定程度上揭示了语文学科具有的育人（爱国教育）的必然性。另外，在小学语文课程改革标准中也曾提出，“在教学过程中应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育，培养学生的创新能力、培养爱国主义情感社会主义思想道德和健康的审美情趣、发展健康的个性、养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文学科，有教学课时丰富，教学内容广阔，教学形式多样等特点，且，语文本身就是基于汉语言、儒家思想而形成的一门课程，在中国的古代，教师并不是以汉语拼音的方式帮助学生认字、识字，而是将《百家姓》、《三字经》、《千字文》等浅显的文章作为启蒙读物，这些作品中就倾注了我们的儒家思想和道德教育，与此同时，语文学科中的古诗词文化，更是一种优秀的传统文化，它在启发学生树立民族意识、文化自豪感，培养学生家国情怀等方面，也是有着重要的意义和价值。基于此，笔者认为在小学语文教学中渗透爱国主义教育，是切实可行且迫在眉睫的。

二、在小学语文学科教学中渗透爱国主义教育的具体方法

1、结合诗词，引导学生想象

诗词是我国优秀的文学艺术，它语言精练，结构工整，句式协调，韵味悠长，就像是一坛陈年的美酒，品尝之后总会留下缕缕的柔香。因此，在对学生实施爱国主义教育的时候，语文教师可以巧妙结合小学语文教材中的一些诗词作品，或引导学生朗读，或者引导学生想象诗词意境，由此，促使学生在感受到诗词作品的韵律美和意境美的同时，培养学生良好的爱国意识和民族自豪感，践行爱国主义教育。

比如，在教学小学语文教材中陆游的这首《示儿》时，教师就可以先通过示范朗读的方式，让学生去结合聆听和自己的理解，标记出这首诗的停顿处，如“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”给学生一些自由朗读的时间，之后，我们再来向学生们讲解这首古诗的作者——陆游的奔波、操劳、辛苦的一生，让学生们对诗人陆游的生平有一个较为清晰的印象，这样学生在理解诗人看不到“九州同”时而心生悲愤、无奈之情的时候，就会更加深刻一些，也更容易想象出作者陆游濒死迷离之际对国家统一、收复失地的殷切盼望，实现对学生实施爱国主义教育的目的。

又如，在教学《负荆请罪》课文时，教师可以结合教材中的课文内容，如韩勃与蔺相如就“让路”的问题展开的讨论，启发学生思考“大家认为蔺相如是真的害怕遇到廉颇吗？”这一问题，并结合教师给出的战国时期故事背景提示，想象战国时期赵国两位高官在大街上相遇的情境，激发学生的想象和联想兴趣，提高学生的思维能力，并从蔺相如和韩勃，以及蔺相如和廉颇的对话中感悟到两位大臣以家国利益为重的大胸怀，培养学生爱国主义精神。另外，由于这篇课文有较为连贯、完整的故事情节，且角色划分鲜明，因此，教师可以鼓励学生自主选择教材中的人物角色，仔细揣摩人物的心理活动，在融入自己的想象和联想后，为人物塑造一些鲜明的动作演绎，如神态表情、肢体动作等，给学生们一些集体准备和排练的时间，然后共同和全班学生一起欣赏同学们的真实演绎，比如，有的学生就将蔺相如在廉颇面前的谦卑表现的很好，有的同学塑造廉颇知错就改的性格也很不错，一节别开生面、生动有趣的语文兼德育课就这样生成了。

2、利用教材插图，启发学生

为了帮助学生理解课文，让学生在文字与真实的情景之间构建某些思维联系，教材的编写者在语文教材中插入了很多精美、生动的图片，语文教师恰当利用好这些教材的插图，也可以达到渗透爱国主义教育的目的。比如，在课文《开国大典》一课中，教材中就插入了天安门城楼上毛主席发表重要演讲的图片，并且，课文中还对1949年开国大典上天安门上的情境、天安门前聚集的人群以及阅兵过程等进行了重点的描写，表现了全国人民那一天自豪、骄傲、喜悦和幸福的心情。我们知道，新中国的成立是非常不易的，中国共产党领导人民军队，经过了多年的浴血奋战，才换来了今日的成就。因此，我们在教学本课时，一方面，要让学生看到新中