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“云中谁寄锦书来”

摘要：在语文教与学中摸索出的师生沟通新方式——小纸条、书信，不仅对写作能力有一定的帮助，而且能在师生之间形成有温度的链接。经过一段时间的实践，收获了一定的效果。

关键词：新方式的形成，传统面对面交流遇到的问题，文字沟通的好处，增加表达机会，锻炼书写能力，立足于孩子的长久发展

引言：书信自古以来就承载着人们的寄托，成为相隔千里的人们情感交流的纽带。所谓见字如面，纸短情长，我始终觉得书信也好，小纸条也罢，对方打开时，尚能感受到彼此的温度。由此，在语文教学中，我也逐渐摸索出了一套特别的沟通方式，说得浪漫些——“云中谁寄锦书来”。

一、“锦书”雏形——拼音小纸条

一年级时，一张张稚嫩的脸庞一只只胖胖的小手还不会写几个字，但有一个有趣的现象，讲桌上时常会有一些小纸条。还不认识几个字的他们刚学会写拼音，就用歪歪扭扭的音节表达着对老师的喜爱和祝福。拿到这些小纸条，我只能连蒙带猜地揣摩他们的意思，感受着他们的爱。让我印象深刻的是有一张小纸条，是一个性格内敛的小男生写的。内容大致是因为考试考差了，希望老师能给他的试卷多给几分，这样回家就不会挨打。大概是考差了不敢面对家长，也不好意思直接向老师要分数，所以想到了这么一个传纸条的办法。歪歪扭扭的字迹还有不太准确的拼音，真是让人哭笑不得。课间，我将他叫到了办公室，并且答应他“借”给他几分，下次考试的时候要还给我。他欣然接受，并且让我给他保密。临走时，他特意嘱咐我下次不要当着同学的面叫他到办公室，因为在孩子们的心里被老师叫去办公室准是没好事，我也答应了。于是，接下来我们的交流都是通过夹在作业本里的小纸条来完成的。方法不错，平时课堂上反复要求的“横平竖直”在小纸条上体现的淋漓尽致。“传纸条”不光是一种沟通方式，对于一年级的小朋友来说，还锻炼了他的书写能力，也增加了课堂以外的表达机会，真是一举两得。

二、那些说不出口的话，就写成文字吧

到了二年级他们会写的字越来越多了，有了更多的孩子愿意选择用夹在作业本里的纸条来和老师沟通，因为他们觉得有些话不好意思当老师面说，而且课间老师也并没有多少时间和他们在一起，但是他们又很喜欢和老师聊天。于是，传纸条便成了我们班级师生沟通的一种主流方式。

三年级的上学期一个原本活泼开朗的女孩子变得整天闷闷不乐无精打采。课堂上，像打了霜的茄子，下课的时候趴在座位上也从不和同学玩，这个孩子怎么会突然变这样呢？我在心里默默地想。如果我直接问他他肯不肯跟我说心里话呢？于是我主动给她传了第一张纸条。纸条上我问她为什么不开心，有什么事儿，可以写下来告诉老师。果然在收作业本时，我收到了她的回信，纸条上她说，爸爸和妈妈经常吵架，看着妈妈哭红的眼睛，看到爸爸摔门而去的背影，她害怕极了，她害怕爸爸妈妈离婚，害怕自己没有家，她不敢和爷爷奶奶说，怕爷爷奶奶担心。也不敢和同学说，怕同学们笑话他。看着这样稚嫩的字迹，想起小小的孩子紧皱的眉头，我心疼极了，小小的身体小小的心灵，竟然承受着这样沉重的心事。第二天，我把她找到办公室，心里想着要和她进行一次深入的谈话，帮她打开心结。于是，我拉着她的手告诉她，不要担心老师以后有心事可以直接到办公室找老师。可是她的表现却让我出乎意料。他告诉我，他的爸爸妈妈对他很好，并没有什么让她难过的事情。可她躲闪的眼神告诉我她在逞强，当和老师面对面时，她羞于表达真正的情感了。不出所料再一次收作业时，他的作业本里又出现了一张纸条上面写到：老师，其实我很害怕，我怕爸爸妈妈离婚，怕他们不要我，可是我谁也不愿意说，我不想让别人觉得我是个可怜的孩子……

就是这样一张张不起眼的纸条，对于沟通师生情感来说是多么重要的一个载体，它可以让面对面说不出口的话变成文字传递情感。随着年龄的增长，语文知识的积累，小纸条的内容渐渐丰富了起来，纸条上的文字渐渐多了起来，小纸条渐渐的演变成了书信。

三、“其实我想更懂你”，增加孩子发表见解的机会

有几句歌词大家都很熟悉，“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情。”很少有人注意到这首歌中还有一段独白“请你听听我的真心话，你每天看着我长大，但你是否了解我内心矛盾的对话，你板着脸孔不屑的对着我看，我的视线没有勇气，只好面对冷冰冰的地板，这就是你这就是我，我们之间的互动，何时开始慢慢加以冷藏加以冷冻，我好想逃我好想躲进一个洞。”瞧，这就是传统师生对话模式中孩子的真实想法。

如今他们已经四年级了，我们依然坚持用这种方法进行沟通，作业本可以是”邮箱”，讲台上老师的教本也可以是“邮箱”。课堂上，有一知半解的问题可以在纸条中问，或者某一次提问，孩子有自己独特的见解，但由于课堂时间的原因，没有机会表达出来，他们都在课后写下来“邮寄”给我。总之，这种方式扩宽了表达渠道，也增加了师生互动的机会。

我观察到其他班级有些老师虽然对待学生也十分细心，非