“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探究 论文.doc

“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探究

摘要：本文主要从“互联网+”与小学语文教学的结合出发，详细探讨了混合式教学的优势，以及混合式教学模式的构建方法，对于学生语文核心素养的发展，课堂教学效率的提升，有着非常巨大的促进作用，希望为后续的教学工作，提供坚实的理论依据。

关键词：“互联网+”；小学语文；混合式；教学模式

引言：将“互联网+”与小学语文教学紧密结合，是时代发展的必然趋势，也是教学改革的必然要求，能够促使学生获得全面发展。作为语文教师，就要紧跟时代发展，充分利用互联网信息技术的优势，构建高效化、多元化的混合式教学模式。

一、“互联网+”时代小学语文混合式教学的优势

1.师生互动高效

教学活动，是师生共同参与、协作的过程，因此就需要师生之间的高效互动，才能保障教学的实效性。而“互联网+”时代小学语文混合式教学模式，就可以借助多元平台，为师生互动留有更多的空间与时间，实现了师生互动的高效化。

在实际教学中，教师可以利用多媒体设备、电子白板、云平台、在线课堂等教学平台，构建一个信息化、数字化的教学环境，在有限的时间内快速讲解语文知识，并且为学生整理呈现形象、丰富的学习资源，满足学生的学习需求。接下来就可以与学生展开双边高效互动，可以由教师提问，也可以由学生质疑，便于教师了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法与进度。而学生可以展开自由交流、探究、训练，收获更多的知识与技能，实现语文知识的灵活运用。在混合式教学中，还可以为学生留有投票问答、课堂抢答等互动环节，充分发挥了互联网信息技术与传统教学方法的优势。

2.师生关系平等

在传统的小学语文教学中，都是以教师为主体展开教学活动，学生处于被动的接受状态。且师生之间的互动交流较少，导致课堂氛围沉闷，学生自主学习意识薄弱，兴趣低下。而“互联网+”时代小学语文混合式教学，强调教学活动以学生为主体，教师为引导与辅助者，需要与学生保持平等的师生关系。因此在实际教学中，就可以利用多种教学平台，无论是课堂上还是课后，都可以为师生留有互动交流的机会，且实现自然、平等交流。整个学习过程，以学生产生质疑、主动思考探究、发表谈论观点为主，能够增强学生的体验与感悟，提高学生的综合能力。教师针对学生存在的问题，给予适当的点拨、提示、引导，对于学生的表现，给予激励、表扬、总结，加强师生之间的互动，构建和谐平等的师生关系，提高小学语文教学效率。

3.方法多元新颖

互联网+”时代，是各种现代化信息技术高速发展以及广泛应用的时代，“具体包括大数据技术、互联网信息技术、云平台等，为教学工作带来了很大的便利。尤其是“互联网+”时代小学语文的混合式教学，可以让教学方法更加多元新颖，满足小学生的学习需求，符合小学生的年龄特征，保障教学的高效性。一方面，混合式教学可以实现教学内容的拓展延伸，且以趣味、形象、生动的方式呈现出来。不仅可以结合实际生活，保障语文知识的实用性；而且可以加强多学科的联系，构建完整的知识结构。另一方面，混合式教学可以借助多种教学平台，如在线课堂、云平台、多媒体设备等，将语文知识转化为图文、视频、动画，并且将理论与实践紧密结合，快速突破教学重难点，引导学生展开思考交流、实践探究。此外，还可以实现课前预习、课堂检测、课后训练，将课堂与课后紧密衔接，充分发挥现代化教育技术的优势。

4.适应教学改革

新课改提出，小学语文教学要注重学生的全面发展，因此语文教学就要重新调整教学目标、方法、内容、评价，注重学生核心素养的培养。然而在“互联网+”时代小学语文混合式教学中，就可以帮助教师精准、全面了解学生的实际情况，进行教学工作的调整，从而引导、点拨、评价，促使学生自主参与学习，获得全面发展。可见，混合式教学适应了新课程的改革需求，还能够提高教师的教学能力，为小学语文教育事业，作出巨大的贡献。

二、“互联网+”时代小学语文混合式教学模式构建

1.做好教学设计

互联网+”时代小学语文混合式教学模式构建，需要从课前、课上、课后”三个环节有序开展，才能保障教学活动的高效性，发展学生的语文核心素养。因此在实际教学中，需要教师先做好教学设计，明确教学目标，然后将其落实到实际教学中。首先，教师要在日常教学活动中，密切观察学生的表现，包括兴趣、习惯、态度、能力。尤其是每一个年龄段的小学生，其对于新知的接受能力不同，需要教师展开深入详细的了解，然后制定教学计划与目标。其次，语文教师还要对混合式教学模式的影响因素，展开具体调研与分析。比如学习内容、教学资源、互动环节等等，都需要做好教学准备与设计工作，才能完成既定的教学目标。最后，需要教师遵循新课改的要求与目标，将课堂主体归还学生，并主动与学生保持密切的互动交流。然后将教学设计，直观、生动、精彩的呈现在学生面前，满足每一位学生的学习需求，保障教学活动的个性化、实效性。

2.落实课堂教