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农村小学三年级学生数学学习状况的个案研究

摘要：数学学科是小学生学习的主要学科，如果不能及时通过了解小学生数学学习状况，找到小学生数学学习中存在的的问题，加以分析和改进，那么到了中学就会因基础不扎实，或者学习中养成的坏习惯而影响中学数学的学习。本文通过对农村小学低年级学生的数学学习状况进行的个案研究，用观察法和访谈法对学生数学学习状况进行调查，查找学生数学学习过程中存在的问题，分析造成农村小学低年级学生数学学习困难的原因，并提出改进意见，为农村小学数学教学质量的提升提供丰富的经验。

关键词：农村学生，小学数学，学习状况

引言：农村小学的数学学习状况的研究对于目前农村的小学教育水平的发展，具有十分重要的现实意义。本文旨在研究和了解当前农村教育，特别是农村小学生数学学习状况，发现学生数学学习过程中存在的问题，并通过对相关问题的研究，进一步分析学生数学学习中出现的问题的原因。

一、农村小学三年级学生数学学习状况的基本情况

研究的主要对象是某农村小学三年级学生，这所学校的三年级有两个班共75名学生，其中，男生36人，女生39人。大多为留守儿童；年龄在8-10岁之间；在数学学习中成绩优秀者12人，所占比例为16%；成绩良好者9人，所占比例为12%；成绩60分-70分之间的有10人，占13%；不及格率则很高约为59%。在数学学习中能够按时完成老师布置作业的学生只占总数的28%。数学学习吃力的有54人，所占比例为72%。

1.学生数学学习的学习状况

（1）学生上课表现和学习方法

为了解学生平时数学课上的情况，我进行了一次长达两个月的数学课堂表现观察，经过观察可以看到迟到现象经常发生。在回答老师提出的问题这方面，效果较差，只有10%的学生能积极主动回答，其他学生则比较沉默。有些学生讨论的方式方法和内容总是偏离问题。

大多数学生在数学学习上没有固定、有效的方法。只是单一被动的接受知识，学习的过程途径单一。很多学生的学习靠老师安排，只会根据老师布置的具体任务进行学习。

（2）学生学习结果的状况

大多数学生在日常的学习中对数学学习的兴趣不高，缺少因数学学习带来的愉快体验。学生数学成绩整体较差，成绩优秀者12人，所占比例为16%；成绩良好者9人，所占比例为12%；成绩60分-70分之间的有10人，占13%；不及格率则很高约为59%。

2.学生数学学习的兴趣

为了了解学生对数学学科的态度我们对本班学生进行了一次访谈记录，访问内容主要有：学生是否对数学感兴趣、数学学习中遇到问题时如何解决、课下是否会主动学习数学，一般每次数学学习时间有多久以及课前是否会自主预习等问题，通过学生回答记录，大部分学生则对数学科目没有兴趣，认为数学难，学不会，不会的问题家长也不会；没有课前预习的习惯；作业有时照抄学习好的，有时直接不写，即使在老师和家长的双重压力下，对学习兴趣效果也不明显。

二、农村小学三年级学生数学学习中出现问题的原因分析

1.教师原因

（1）教师日常教学设计简单化

现在的教学主要是以教师教为主，这样学生的主体地位就被忽视，那么学生在学习中不能发挥主观能动性。在现实的数学课堂中，一些老师讲课从头讲到尾，再或者是教师只提出一些问题，为了完成本节课的任务，而不给学生思考余地，这样就出现老师自己提问，自己答题的现象，没有体现出设置问题的作用；还有一些老师，在课堂组织教学中提出的问题非常简单，没有启发性，不能引起学生的求知欲。另外在课堂教学中，我们经常会听到这样的问题，一些老师整节课都在说“是不是”，“对不对”这样毫无意义的一些问话。

（2）课堂形式单一

一很多课堂上教师采用的练习形式单一，方法简单，学生上课枯燥无味。另一方面一些老师不讲方法，一味地给学生布置了大量课堂作业，这样一些学习程度好的学生在已经掌握知识的情况下依然去重复练习，这样学生很大程度上失去了练习作业的意义，长期下去学生就会慢慢地讨厌数学，从而失去了继续学习数学的信心。

2.家庭原因

（1）家庭教育在孩子学习中的缺失

父母是孩子的第一任老师，父母一言一行都会影响到孩子，良好的家庭教育对孩子的一生都有很重要的作用。农村家庭中有大量留守儿童，父母长期不在身边，使得这些孩子的教育出现很大的问题，孩子有问题老师不能和父母做到及时沟通及时解决，这样问题就越积越大，最后孩子的学习就会受到影响。

（2）缺少家校间沟通

由于大多数孩子的父母长期在外打工，家长疏于对孩子的日常教育，学生有难题时没有进行及时的课下辅导，遇到问题不能及时的和学校进行有效的沟通。对学生的学习没有有效监督，不能了解学生的学习情况以及学生在学校的学习、生活状况，进行及时家庭教育。导致学生受其影响对学习不够重视，学习态度不积极。

3.学生自身原因

（1）学生自制力差，不能把控好自己的学习状态

通过调查结合小学生的年龄特点，我们发现虽然他们对新鲜事物