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“双减”背景下的初中英语作业设计与批改

摘要：在教学过程中，作业的设计与批改，是教学中不可缺少组成部分，有效的作业设计和批改对学生学业水平的提升起着极其重要的作用，学生通过做作业巩固并强化所学知识；而作业批改是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生获得学习效果信息的主要依据。“双减”背景下教师要使作业布置和作业批改方式更加科学合理，才能有利于孩子身心健康成长。

关键词：“双减”，有效，作业设计与批改，重要性，方法

引言：2021年下半年对教育最有影响的事件是“双减”政策，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，（简称“双减”），提出：作业布置更加科学合理；全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；健全作业管理机制。

学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业；分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。在此背景下，作为一名一线教师，我认为有必要再思考一下如何有效的进行作业的设计与批改。

一、有效作业设计和批改的重要性

众所周知，在教学过程中，作业的设计与批改，是教学中不可缺少组成部分，它对学生学业水平的提升起着极其重要的作用，学生通过做作业巩固并强化所学知识。我们还知道作业是学生成长的见证，是学生生命发展的轨迹，是他们成长的体验。有效的作业不仅能巩固所学知识，培养学生的基本技能，还能促进学生对学习的兴趣，反之，则令学生厌烦学习，甚至影响孩子的健康成长。作为教师，在“双减”背景下，我们更应该思考一下：我们虽然布置了作业，但作业设计是否符合“双减”政策的精神？是否遵循教育规律？是否着眼学生身心健康成长去/合理设计作业？显然，出台“双减”政策，是因为身为教育工作者，我们绝大多数教师没能去认真思考这些问题。

批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着至关重要的作用。它是教师的一项重要常规工作，是对课堂教学的补充与提高。近几年，家长对教师工作由以前的尊重变成对部分教师工作的反感，甚至嘲讽，原因是多方面的，但一个重要原因是一些教师作业设计不合理，课外作业留得太多，学生得不到充分的休息，或是部分教师把学生的作业留给家长批改等引起一些家长的不满意。反之，如果我们认真对待每一次的作业批改，甚至一次面批或者不经意的一个小评价，对学生也常常具有非同寻常的意义，对此，笔者作为一个20多年教龄的教师，深有感触，此时脑海中涌现的就是学生们拿到作业本时或伤心或喜悦的表情，还有毕业留言上学生讲述老师批改作业时不同评价造成的不同影响。印象最深刻的是笔者批改作业时的一次失误，批改英语作文时，把英语18分误写成1分，导致一个孩子对英语学习的迷茫。由此可见，作业批改对学生成长的意义。

二、如何有效设计作业

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利；作业布置更加科学合理；提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。具体到初中英语这门学科，我们应该如何设计布置作业呢？

做为一名初中英语教师，我们首先应该按“双减”要求的那样——遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，作业布置要更加科学合理。

我们首先明确作业目的。有效的作业应该有明确的目的，作业不应该成为一种随意化的行为，作业要发挥其诊断、巩固、学情分析的功能。教师在设计前首先应该思考：本次作业要实现什么目的？是积累知识，还是发展能力?是培养学生的思维素质，还是丰富学生的情感体验？本次作业能否实现这一目的？不做这一作业能否也能达到这一目的？本次作业的重点是否与教学的重点相一致？作业是否主旨明确、重点突出？还有，是否体现学习主体的的差异，因材施教？

其次应确立作业范围。我们应该明确在什么范围内做作业。作业不是一种程式化的演练，不是什么作业都可以让学生做的，作业应该与教师的教学内容密切关联，体现对教学内容的巩固和反馈，作业要有的放矢。作业固然应该重视对课本内容的理解和掌握，但作业不能完全围绕课本，如果教师完全以课本为中心来设计作业，那这种“练”出来的学生充其量也只能是理论上的夸夸其谈者。作业设计要向生活开放，与生活对