“添油加醋”法——信息技术在小学语文课堂的应用 论文.docx

“添油加醋”法

——信息技术在小学语文课堂的应用

摘要：信息技术在课堂的有效应用是当今教师教学要思考的重要教学手段。在具体的教学中，教师可以通过信息技术为学生创设相关的情境，可以为学生提供充足的资源支持，从而提升学生的学习兴趣，为高效课堂增添巨大的可能。本文从信息技术教学谈起，提出了其在小学语文课堂的有效应用措施，希望可以带给更多学生学习动力，促进学生健康长久发展。

关键词：信息技术；小学语文；教学现状；课程理念

进入新世纪以后掀起一股新课改的浪潮，现代化的教育产生了深刻的改变，课堂变得更加开放。将信息技术应用在教学工作中，成为教师适应这个新时代的必然之选。但是，实施这样的教学需要教师进行教学观念的转变，并在教学中进行实际的教学探索。小学生在学习语文中常常感到无处可学，无法可循。这是因为语文本身蕴含的知识体系较为复杂，学生学习起来自然缺乏一定的动力。为此，小学语文教师要尝试将信息技术应用在教学工作中，让学生产生实际的动力，拓展学生的学习视野，启发学生的学习思维，最终促进学生综合素质的提升。

一、当前小学语文教学存在的基本现状

小学语文是学生学习的启蒙阶段，学生通过学习语文可以为学生的语言知识积累打下基础，可以让学生在将来的写作和综合应用中有资料可用。但是，学生学习语文的成果兑现是建立在语文教师教学方法的选择之上的。目前，部分语文教师的教学形式依然停留在单一循环的模式中，体现为教师采用的教学方式单一，不突出学生的学习地位，还要以教师自身的地位为突出地位。如此，造成的课堂现状是，学生对教师的教学形式产生了依赖，学生自己主动思考的动力不足，也无法将自己的创新想法分享出来。这样的课堂效果自然不够理想，影响小学生语文综合素质的提升。

二、信息技术与小学语文教学的融合

1.多样化教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习活动的主要动力来源，特别是小学阶段的学生，尚未形成自己的学习观念，自控能力不强，经常会在课堂的学习过程中开小差，如果能够引起学生对学习的兴趣，可以让学生主动参与到课堂的学习中，这也符合了新课标改革的要求。教师可以将信息技术的手段应用在教学实际中，为学生提供实际的图片环境和资源支持，让学生对文本的内容产生实际的探索动力。如此，学生将教材中内容与信息技术结合起来，可以拓展学生的思维，还可以提升语文课堂的教学效果。

例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以应用信息技术实施多样化的教学，以新颖的形式激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，李白被誉为‘诗仙’，是唐代著名的诗人，我们今天要学习的这首诗是李白在送别朋友时所作，接下来我们就一起学习一下吧。”我讲完后给学生呈现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》文本相关的图片，让学生通过欣赏图片来猜测一下文本的主要故事内容。在给学生猜测的机会之后，我及时与学生进行了互动，并给他们进行了重点讲解。如此，通过多样的教学形式呈现，不仅提升了学生的学习兴趣，还促使学生积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。

2.形象支持，提升语文课堂的基本活力

在传统的语文教学过程中，受到教学条件和教学观念的限制，教师只能围绕教材展开教学，不能将知识直观化呈现出来。在一些语文文本中，其内容本身就有一定的抽象性，加上学生自己的人生经验不丰富，在理解文本方面的能力略显不足。而通过信息技术的方式，语文教师可以为学生提供具体而形象的画面支持，让学生看到具体的画面而产生更充足的动力，为学生更进一步理解文本的内容提供充足的静态化展示。在应用信息技术的过程中，语文教师可以通过一定的互动环节，让学生体会到与教师的亲切感，从而加速他们的学习动力，也为高效课堂注入新的可能。

例如，在学习《记金华的双龙洞》时，我先给学生呈现了金华的双龙洞的图片，并问学生：“同学们，相信你们平时的假期与父母也旅游过不少地方，阅览过许多名山大川。那么，今天老师来给你们分享一个新奇的地方，你们知道这是哪里吗？”学生们看到如此神奇的地方，纷纷议论开来，多数学生说没到此地旅游过。于是，我继续将画面扩大，继续问学生：“你们认真看看这个旅游景点的特点是什么？”让学生结合自己的认知进行实际的交流，如此，在画面的支持下，学生们的兴致高涨，他们不仅感受到了更加形象和直观性的内容，还对教材中的知识有了更深的理解。这样，通过在课堂中应用信息技术实施直观化的教学，降低了学生的学习难度，强化了语文课堂中的教学效果。

3.突出主体，丰富课堂的教学资源

众所周知，小学阶段的学生刚接触学习不久，对知识充满了好奇心和探索的欲望，而传统语文教学过程中，学生只能接触到语文教材中的知识，显然，仅仅是这些知识是无法满足学生的需求的。在现代化的信息技术中，教师可以利用的资源更加多了，语文教师要做善于发现和善于思考的教师。教师可以在平时的备课中多思考学生的学习实际