小学语文-口语交际生活化 论文.docx

口语交际生活化

摘要：统编版小学语文教材“贴近当代学生生活，体现时代性”。在我实际使用这套教材过程中，发现选编的口语交际话题的确贴近学生生活，从生活中来，到生活中去。本文以二年级教材中的口语交际为例，回顾课堂教学真实片段，从从“在生活化的情景中学会口语交际”，“在生活化的口语交际中培养人文价值观”两个角度，谈谈统编版教材口语交际生活化的使用体验。

关键词：

口语交际、生活化、情景、人文价值观、统编语文教材、使用体验

引言：

统编版小学语文教材“贴近当代学生生活，体现时代性”。在我实际使用这套教材过程中，发现选编的口语交际话题的确贴近学生生活，如二年级教材中的”有趣的动物”、“商量”、“长大以后做什么”、“推荐一部动画片”等，学生在听、说、议等各环节中都有生活基础，都会联系自己所处的时代、生活体验进行口语交际。教师可以较好地把握编写意图，用教材提供的话题指导学生学习口语交际，从生活中来，到生活中去。本文以二年级教材中的口语交际为例，回顾课堂教学真实片段，从“在生活化的情景中学会口语交际”，“在生活化的口语交际中培养人文价值观”两个角度，谈谈统编版教材口语交际生活化的使用体验。

一、在生活化的情景中学会口语交际

二年级上册第五单元的口语交际课题为《商量》，教材中用贴近学生生活的交际场景引出“商量”话题，如“你想和小丽调换一下值日时间，该怎样和她商量呢？”我们班级劳动值日是轮流制，谁还没值日过呢？在值日的过程中的确会遇到一些特殊情况，希望调换时间，希望得到同伴的体谅和帮助。这样的话题调动了学生的生活体验和情感体验，通过口语商量，解决遇到的实际问题。教材结合示例，给出便签提示：“要用商量的语气；把自己的想法说清楚。”这既是”商量”的注意事项，也浓缩了本次口语交际的学习目标。

教材中编排了以“延迟还书”和“更换电视节目”为“商量”话题的交际练习。如果让孩子自选一个话题在小组里交流的话，选择“更换电视节目”为商量话题的人特别多。谁家还没台电视呢？家庭成员各自喜欢看的节目和时间冲突是平常不过的事，正如“我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道怎么和爸爸说。”当这个极具生活味的话题抛在同学们面前的时候，七八岁的小精灵们，八仙过海，各显神通，口语交际精彩纷呈。以下梳理课堂上几个极具生活人情味的交际情景与大家分享。

1.撒娇式

小女孩撒个娇，虽然腻腻歪歪，但是亲情满满。如此这般与家长商量个小事，那几乎是攻无不克。有个女孩选好话题后，马上来了个情景还原：双手抱着爸爸（老师饰演）的手臂，左右摇摆，撒着娇说：“爸爸爸爸，我的好爸爸，我爱看的电视节目还有10分钟就要开始了。我先给你捶捶背，10分钟后，你给我先看。

等我看完了这个节目就去睡觉，你再把足球赛倒回来重看，好不好？好不好嘛？”同学们饶有兴趣地看着她，一边听，一边哈哈大笑。听她说完，拍手叫道：“太像了！太像了！”有的说：“我表姐就是这样跟舅舅说话的，一说准行！”有的说：“啊呀，我听得骨头酥得了。我要是她爸，肯定答应了！”

我笑着问道：“你们和家长撒过娇吗？她的商量目标能达成吗？回顾她有没有用商量的语气跟爸爸说话？有没有把自己的想法说清楚？”我指着电子书上便签里的内容，提示同学们对照交际的目标进行评价，也为后面发言的同学指明参照的方向。

2.铺垫式

做好生活铺垫，获得情感支持，不至于让商量三言两语走向僵局，为达成目标架设了一个梯度，不失为妙计。有个男孩真实地回顾了生活场景。他说想在家看一栏电视节目，又怕家长不同意，怎么办呢？他想起了爸爸妈妈经常在高兴的时候就容易满足他的愿望，赶紧行动起来，做一些对自己有好处，也让家长高兴的事吧！他先认认真真地把字写好，然后拿出写字作品给爸爸看，有意无意地数着老师画过的红圈圈。爸爸看了满心欢喜，拍拍他的肩膀，投来赞许的目光，鼓励道：“儿子，好好写！再接再厉！”他赶紧跟爸爸击掌，表示一定努力。然后跟爸爸说：“我爱看的电视节目马上就要开始了，先给我看一会儿电视，一个礼拜就看一次。等我看完了，你再把足球赛倒回来重看行不行？”爸爸一高兴，就答应了。

3.桥梁式

如果直截了当容易说崩，就不如搭建桥梁，过渡一下，可能会由此及彼，达成商量的目标。有孩子说：“正在看足球赛爸爸，凭我一个人的力量跟他商量，请他换台，肯定搞不定。我就拉来家庭亲友团。奶奶和妈妈都对清华大学孙勇上的电视节目很感兴趣，我也喜欢这个电视节目。我对她们说：‘奶奶，妈妈，《最强大脑》马上就要开始了，这一期节目还有我们小区的高考省状元参加哟！

你们不是让我向他学习吗？赶快来，我们一起看吧！’等她们来了，我再邀请爸爸：‘不如我们一起看《最强大脑》吧！’爸爸看着我，看看身边的奶奶和妈妈，瞪了我一眼，然后笑笑说：‘你这家伙还蛮聪明的嘛！’”

4.“王牌”式

老师”往往是孩子、家长口中的“王牌”。在商量一些