地理教学中学生读图能力的培养.doc

浅谈地理教学中学生读图能力的培养

【摘要】本文分析了在地理课程标准下，防震减灾科普知识与初中地理课堂教学有机结合的必要性，同时更注重于具体的应用和实践，旨在探究更有效的教与学策略，实施最优化的课堂教学。

【关键词】地震防震减灾科普知识初中地理课堂教学

【中图分类号】g633.55【文献标识码】a【文章编号】1674-4772（2012）10-044-01

地图是学习地理最重要的工具，没有地图，想学好地理纯属无稽之谈。世界地图、世界分区图、中国政区图、气候分布图、交通线路图……对着地图记忆地理事物，就像对着照片认人，又快又准，是高效的学习方法。“地理”的“理”就是道理、规律，而地图就是形象化的地理道理和规律，是我们与地理学科联系的桥梁。地理教师在地理教学中必须充分运用地图培养学生获得更多的地图知识和技能，提高学生的读图能力是地理教师的重要职责。

学生地图能力的培养主要是教会学生正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图。其目的是使学生理解和分析地图，运用地图知识解答地理问题。在地理教学中如何培养学生的地图能力，我想谈谈自己在教学中的一点体会：

第一，要打好识图的基础，使学生掌握看图的要领，这就是要求学生必须懂得地图的基本条件或要素。在初中地理教学中，首先要让学生掌握地图上方向的判断：在一般地图中，按“上北下南，左西右东”的方法，在有指向标的地图上，按指向标判断，在有经纬网的地图上，按经线指示南北方向，纬线指示东西方向判断。然后，掌握地图上比例尺的含义和换算方法。最后让学生掌握一些常见的图例符号。

第二，要教会学生学会识图。识图时，一般按先图例后其他要素；先整体后局部；先粗后细；先要素后联系的过程去认识。比如在分析六大板块示意图时，首先要认识板块分界线了解六大板块的范围。其次，要重点注意几个容易出错的地方：如阿拉伯半岛属于印度洋板块，南美洲两侧是南极洲板块而非太平洋板块等。然后注意板块分界线有两种：一种是生长边界，一种是消亡边界。消亡边界分布在地中海—喜马拉雅和环太平洋。所以这里成为世界上最重要的火山、地震带。

第三，要引领学生读图的思维方向。问题是思维的起点，设计层层递进，环环相扣的问题链。例如：“台湾省”一节的教学中，可以设计以下问题链引领学生分析其地理位置。

在图上找出台湾省、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿和台湾海峡，指出台湾省的纬度位置范围。这意味着台湾处于哪个热量带？与物产和农业生产有没有关系？在图上指出台湾省濒临哪个大洲，哪个大洋？与我国大陆的哪个省处于相邻位置？

台湾岛通过海运可连通世界那些地区？

美国五星上将麦克·阿瑟称台湾为“永不沉没的航空母舰”地理学家则称其为太平洋上“第一岛链”的锁眼，为什么？

请你评价台湾岛的地理位置。

显然，关于台湾的地理位置，重点不是读出纬度和经度数值，关键在于分析，尤其是战略位置。让学生理解台湾处于不同国家利益集团的边缘地带，牵动全世界最敏感的神经地理位置的重要性。这样，学生对台湾岛地理位置的认识以及爱国热情就自然而然地激发出来了。

第四，在教学过程中，要经常指导学生分析地图，掌握不同类型地图的基本规律和分析方法。例如，在进行光照图教学时，要多指导学生分析侧视、俯视及其它不同类型的关照图，了解光照图的基本规律和分析方法。如在俯视图的教学中，首先要让学生知道：圆的中心为极点，以极点为中心的同心圆是纬线，最大的圆是赤道，以极点为中心的放射线是经线，圆的外面有一组平行线是太阳光线，与经线重合或相交的一条线是晨昏线。晨昏线与太阳光线之间的部分是白昼，背向太阳的部分是夜晚。白昼中央的经线是地方时12点，夜晚中央的经线是0点，晨线与赤道的交点是6点，昏线与赤道的交点是18点，然后进行分析。第一步，判断南北半球（或南北极极点）。判断南北半球可以根据：地球自转，经度的分布，晨昏线以及海陆轮廓形状。第二步，根据昼夜分布与纬线的关系，判断直射点的纬度位置，确定日期和节气。第三步，根据昼夜分布与经线的关系判断地方时，确定直射点的经度位置，进行地方时的换算，在此基础上进行日出日落，昼夜长短，正午太阳高度等相关知识的判断。

第五，要加强地图分析和地理作业的练习。要熟练掌握阅读地图的能力，必须反复练习，多做一些作业，见多识广，熟能生巧。

善于利用地图作为获取地理知识的工具，是学习地理的必要途径和方法。读图是门学问，要读出“地理韵味”，体现学科的本质特征，就要读出空间差异，空间分布规律，还要解读出差异的原因，地理要素之间的联系以及区域特征。

因此，在地理教学中，加强读图、绘图，分析地图的系统训练，这是学习对学生终身发展有用地理的重要体现。 参考文献