三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思

三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思

除数是一位数的除法的教学是在学生掌握表内除法和有余数除法

的计算方法和算理的基础上进行教学的，下面给大家分享除数是一位

数的除法教学反思，一起来看看吧！

除数是一位数的除法教学反思1

一、运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线

索，以达到自主理解算理为核心。引导学生运用操作的方法和口算方

法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含

义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的

例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较

熟了。所以在教学中，主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己

学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1

就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图继续渗透可以

利用旧知引入新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。

二、勤于思考，有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。

在教学中注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考

有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领

悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨。从而促进学生思考，

提高学习的效率。

除数是一位数的除法教学反思2

除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的，教学

后进行反思，我有以下几方面的体会：

成功之处：

1.让学生在动手操作中感知算理

首先在探索两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分学生已

能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程

中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，

易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过

组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在

一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从

而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。其次是练习中的扑克牌

和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，

使学生感到数学是有用的。

2.口算、笔算相结合，鼓励算法多样化。

在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用

学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口

算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验

证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但

也要从中选择更为方便实用的一种。

不足之处：

课堂节奏较慢，遇到例题较多的课节，探究新知花费的时间过多，

课上练习的时间较少。

改进措施：

1.教学语言和设计影响课堂节奏。每个教学环节应当更加有挑战

性，比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多，第

二轮比赛比赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。这也

是一个形成习惯养成的过程。并且活跃了课堂，节奏紧凑让孩子们有

性质。

2.在扎实教学内容上。课上多次进行了集体运算，让孩子们自主