人教版七年级上册道德与法治第七课《亲情之爱》精品教案(3课时含教学反思).pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

第七课亲情之爱

《家的意味》教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。

能力目标：辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

知识目标：知道孝敬父母长辈是法律义务。

二、教学重难点

教学重点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感；知道孝敬父母长辈是

法律义务。

教学难点：感悟家庭对一个人的重要性；辨别具体行为是否属于孝行的能力。

三、教学过程

【导入新课】

出示：关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪

里？

（设计意图：通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什

么。）

【新课讲授】

教师：今天我们就来了解一下“家”。

出示资料：

我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）

那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）

我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）

初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）

这些句子中，“家”分别指什么呢？

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？

家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，

当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。

家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉

汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？

学生发言：家是我们心灵的港湾。

（设计意图：通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所。）

教师：是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对

“家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？

出示图片，解读家的写法。

出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”

形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保

障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪

也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才

算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。

教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会

的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人”的

因素才是家的核心。

教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什

么变化呢？

出示资料：《小明的家庭》

今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过

几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打

羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入

稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几