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义务教育质量监测小学数学学业成就评价体系研究

摘要：义务教育质量监测是基于课程标准的中小学学业成就的检测评价。我国的小学数学学业成就评价体系还存在许多问题，不少学校仍然把平时的考试成绩作为唯一的评价标准。义务教育质量监测背景下小学数学学业成就评价利用质性评价和量性评价相结合的方法，比较全面综合地评价每一个学生。本文运用问卷调查的方法，试图探讨义务教育质量监测背景下小学数学学业成就评价的基本方法，指出小学数学学业成就评价体系方法的功能。

关键词：义务教育质量监测，小学数学，评价体系

引言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中说到要提升义务教育质量，建立起国家义务教育质量监测制度。义务教育质量监测背景下小学数学学业评价是对学生数学学习成果优劣的综合评价技术。它在推进中国教育上有着举足轻重的作用。我们中国的小学生的数学能力是成功的，因为在每年的新希望杯和华罗庚杯，都有很多的孩子拿到优秀的名次。我们中国小学生数学能力是失败的，因为每个年级乃至每个班级都有一些学生被称为差等生，仅仅是因为他们在数学测验中考试成绩太低。这样打击了许多学习成绩差的学生，还可能会产生自卑的心理，所以我们要全方面的评价学生应该建立健全的评价体系，评价不仅要关心数学学习的结果，更要要关注数学学习的过程。有利于学生认识自己，帮助优等生找到不足的地方，帮助差生重拾对数学的信心。

一、义务教育质量监测的意义与价值

1.什么是义务教育质量监测

在国务院批转的教育部《2003一2007年教育振兴行动计划》中，确定的提到要深化基础教育课程改革方案，建立国家和省与市两级新课程的跟踪、反馈机制和监测评估，加强对于基础教育质量的监测越来越受到人民的重视。义务教育对整个国家有着非常重要的作用，义务教育质量监测确保许多教师措施的实行。

2.我国实施义务教育质量监测的意义

国家义务教育质量监测表现了国家对义务教育的重视，是确保义务教育质量提升的方法，有助于新课程改革和素质教育实施，有利于规范教育行为，有利于保障公民获得良好教育的权利和公平的受教育权利。

义务教育质量监测跟传统的学业考试有所区别，它以科学抽样为基础，用标准化的检测工具服务于新课程的改革。最终的目的是为了学生的发展，为了教育的发展，为了社会的发展！所以义务教育质量监测的建立是非常重要的。本文主要是探讨义务教育质量监测下小学数学血液成就评价体系的研究。

二、小学数学学业成就评价体系现状研究

1.传统小学数学学业评价方法的弊端

有的学生可能数学考试成绩不好，但是他数学的应用能力特别强，他能把平时学到的东西运用到生活实际当中，这样他在数学上是收获很多的。还有就是评价的方法单一，大多数学校家长仅仅是用平时数学考试的分数来衡量一个学生，每次考试都把学生的考试分数自上而下的排列。这样会打击一部分差生学习数学的信心与兴趣。还有是评价只关心结果，不关心过程。所以在评价学生的过程中，对于小学生的数学学习的过程也作为我们评价的重点，这样才能全方面的了解一个学生，有助于授课教师找个更加完善的教学方法，提高教学质量。

2.义务教育质量监测背景下数学学业评价方法

（1）评价方法多元化

课堂学习过程的评价，针对学生在本堂课上所表现的学习态度，回答问题及回答问题的准确性，课堂习题的完成情况，参与课堂中的热情程度等作为评价标准。建立起学生的成长记录袋，把学生的一些的表现记录在其中，把学生平时在课堂上的的表现和测试结果相总结，将过程与结果相统一，提高评价系统的有效性和全面性。

（2）评价主体多向性

义务教育质量监测背景下，评价的主体从单一走向多向。这里除了之前的任课教师和班主任的评价之外添加了学生之间的评价以及家长的评价。同学与同学之间的评价，俗话说当局之谜，旁观者清，作为同学，每天生活在一起，对于彼此非常的了解，看在另一个角度更能找到数学学习中的问题，同学之间互相帮助，互相指出对方的不足，有利于大家的共同发展。这里要突出说到的是，不要担心指出对方的缺点令对方伤心，每个人都有不足的地方，只要知道了，把它改正就好了，每一个人都需要一个能指出自己缺点的朋友。

三、小学数学学业评价方法的调查研究

1.调查对象

实验小学，是本人现在工作的单位，该小学是该县城重点小学，对其进行的调查具有一定的代表性。

2.调查方法

问卷调查法.我调查该小学三年级二班和六年级一班，这两个班都有50人。

教师一共十名。因为这两个班级的学习状况比较适中，具有代表性。参与本次调查问卷的学生一共100名，教师10名。

3.调查问卷和分析

表1教师评价表

姓名年级时间

项目评价等级评价标准知识

1可以理解知识，能描述知识之间与技能的关系

A能B基本C不能

2理解并学会运用综合运用知识解题

A能B基本C不能

3解决问题的方法

A能B基本C不能

4解决问题速度

A快B一般C