人教版新课程标准高中语文必修一-涉江采芙蓉《古诗十九首》 (6)教学课件幻灯片PPT.pptx

涉江采芙蓉古诗十九首

目录壹新课导入贰课文赏析叁探究主题肆个人观点

第一章新课导入

五言诗古代诗歌体裁。汉代以前，偶有五言的诗句,但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。

萧统与《文选》萧统，梁武帝的长子，曾立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。《古诗十九首》最早见于《文选》卷二十九

《古诗十九首》并非一人一时所作，因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。没有题目，一般以诗的第一句作为题目。在文学史上，《古诗十九首》标志着五言诗歌的成熟。刘勰推崇它为“五言之冠冕”。

珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳，再如王维《相思》中的红豆。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。古人采摘香草赠亲友

赠范晔陆凯折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。

庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。

第二章课文赏析

诵读，整体感知听录音，感知诗歌内容及节奏。朗读指导：五言诗的断句:二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。

这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？

莲，君子之花周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。”《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”

采莲曲二首（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。莲，佳人之花我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。——《错误》郑愁予

西洲曲南朝乐府采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。莲，爱情之花

这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？特点：香气清幽、品质高洁营造了清幽、高洁的意境。

赏析“采莲图”涉江采芙蓉，兰泽多芳草。这两句诗描述了怎样的情景？描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。

采之欲遗谁？所思在远道。你从“远道”一词品出什么？“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。采莲图——以“乐境”衬“哀情”

赏析“望乡图”3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。望乡图——含蓄不尽，余味悠长

4、“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？?黯然痛苦的心情！?还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。???

第三章探究主题

探究主题从诗中找表达感情的字眼，并概括主题。“思”“忧伤”表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。

关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？抒情主人公是谁？

第四章个人观点

个人观点个人认为“涉江”者为女子，而“还顾”者为女子所思之人。1、离旧乡而走远道的人大多是男子，说话人应该是女子，全诗是“闺怨”的情调。2、把“还顾”接“所思”，可看出女子对男子的信任，衬出下文“同心”两字不是空话，而忧伤也不只是女子一人，这样诗的以为就比较深刻了。

涉江采芙蓉古诗十九首