【课题】“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题 中期课题报告.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

[原创]“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题中期课题报告

情况说明

一、课题的背景及研究的意义

众所周知，“互联网+”时代已全面来临。大数据、云计算、物联网……逐

渐与教育紧密相连，它正在用“智能”的力量重塑教育的形态。而变化着的学

生们，也预示着这一时代的快速到来——正如中国教育报《奔跑吧，智慧教

育》所言，“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，他们更喜欢技

术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。与之相应的是教师角色再造，教师

的角色将变得更加多元化、职业化和专业化。教师要学会驾驭信息技术，更重

要的则是，重新思考新形势下该如何教学。这将成为教师专业发展中极其重要

和关键的内容。现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，影响教师专业

发展的几大因素为：①教师的主体地位尚未确立，专业自主受到限制；②教师

职业压力、职业倦怠及心理问题较大；③教师知识结构单一，教学能力、研究

能力有待提高。微课作为一种特有教学资源，以及传统课堂外很好的教学辅助，

能最大限度地解决以上教师专业发展过程中所面临的问题。制作微课程，能让

教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，教师们可以将隐

性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。微课程

不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。本课题以小学数学教师为主要

研究对象，通过指导课题组成员制作与应用微课程，促进老师们不断深入反思、

不断归纳总结，更多地获得专业上成长。本课题的研究价值还表现在不仅仅只

是整合团队的力量合作设计制作微课资源，也不仅仅只是课题组中14名课题

成员在专业上得到成长，而是要通过教育公共资源服务平台中的网络工作室中

展示磨课的过程，进行成员晒课、评课、共享微课资源等，积累微课研究的实

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

践性经验，同时让更多课题外的一线教师看到微课在未来学习和教育中的作用，

宣传微课，促使老师们将其与自身地专业发展联系起来，以适应大数据时代未

来教育的发展。

二、本课题国内外研究的历史和现状

微课最早出现在美国可汗学院。2006年,孟加拉裔美国人萨尔曼·可

汗为给远在他乡的表妹补习功课,利用简单视频录制工具,制作了一些十分精

短的视频,供她选择学习。后来他发现这一做法很有效,并以此创立了一家微课

教育网站,提供在线学习、进度跟踪等服务,成为全世界最有影响的微课学习平

台。2008年是斯坦福大学计算机科学系和电子工程系副教授吴恩达发起了

“StanfordEngineeringEverywhere”（SEE）项目，这个项目把斯坦福的许

多课程放到网上，供免费学习。NG也教了一些课程，如机器学习课程，包含了

他录制的视频讲座和斯坦福CS299课程的学生材料。直到2012年，正式开启

了“慕课元年”（慕课：大规模在线开放课程），Coursera、Udacity及edX

这些自主性慕课平台系统与世界上最顶尖大学合作，为成千上万的莘莘学子提

供高质量的免费在线课程，实现了全球高等教育资源共享。在这样的国际大背

景下，作为慕课系统下一个重要组成――微课开始在中小学基础教育中被热捧，

教育界的有识之士纷纷预测未来中小学课堂“微课”将扮演着至关重要的角色。

可以说每一次与新技术遭遇，学校与教师都要经历前所未有的挑战，对教师的

要求在不断提升。

在国内首先是2010年，李玉平老师长期对课堂小现象、小问题、小策

略等进行研究，他以PPT数字化的方法将它呈现在屏幕，称其为微课程。李玉

平老师的这一举措，在教学活动中得到了广大教师群体的关注，并得到了高度

称赞。随后，佛山市教育信息网络中心主任胡铁生老师又于2010年11月在佛

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃