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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“数形结合”思想在数学教学中的意义

摘要数学是研究现实世界空间形式和数量關系的科学。数形结

合是连接“数”与“形”的“桥”，它不仅是一种解题方法，还是

一种重要的数学思想，使数学在实践中的应用更加广泛和深远。

“数”与“形”的信息转换，相互渗透，不仅使解题简捷明快，还

能开拓思路，为研究和探求数学问题开辟重要途径。

關键词数形结合思想方法数学教学

在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视；数学思

想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。“数形结合”对教师来说

是一种教学方法、教学策略，对学生来说是一种学习方法，如果长

期渗透，运用恰当，能使学生形成良好的数学意识和思想，长期稳

固地作用于学生的数学学习中。“数形结合”思想在小学数学中有

什么重要意义?作为一线教师，要如何系统的运用数形结合思想进

行数学教学?

一、小学数学中常用的数学思想方法

数形结合思想的实质就是通过数形之间的相互转化，把抽象的数

量關系，通过理想化的方法，转化为适当的几何图形，从图形的结

构直观地发现数量之间存在的内在联系，解决数量關系的问题。另

外，还可把關于几何图形的问题用数量或方程等表示，研究几何图

形的性质与特征。在小学数学中，用得最多的是前者，而且在应用

题的分析求解中，通常是将数量關系转化成线段图。然而，这并不

是唯一的方式。实际上，在不同的问题中，可将数量關系通过分析

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

与改造，设计构造出不同类型的图形，把数量關系最清晰、最直接

地显示出来，使解题过程变得更简洁、更方便。

一盒糖果平均分给3个小朋友，如果每人吃掉4块，那么3人剩

下的糖果数之和恰好是原糖果数的1／3，原糖果有多少块?分析与

解答：如用线段图表示数量關系，则如图1所示，其中小方框表示

每人剩下的糖块数。在这个线段图中，较难发现3条带斜线线段长

的和与整条线段长之间的数量關系，因此这不是最佳的图形选择。

如图2所示，数量關系就完全明朗清晰了，答：原有糖果18块。

二、激发学生求知欲，调动学习积极性

数形结合，创设与知识信息相關的情境能调动学生的学习积极

性，从而产生学习热情。

在教学“比例尺”时，先出示一张扬州市地图，声情并茂地介绍

扬州的特色，讲到扬州总面积6638平方千米时，老师话锋一转：“这

么广大的土地怎么能画在一张纸上呢?”学生的好奇心和求知欲由

此被激发起来了，教学过程在轻松愉快的气氛中自然而然地继续。

低年级学生的思维具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，

那样得到的知识才能被他们所接受。通过学生们观察、探索、合作、

交流，让不同知识水平的学生在小组学习中动手操作，互补、互学，

整个过程中，学生的求知欲始终很高，学习的积极性得到了充分调

动。

三、增强学生的思维能力，帮助学生解难释疑

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

数形结合解题实际上是一个“数”与“形”互相转化的过程，即

把题目中的数量關系转化成图形，将抽象的数量關系形象化，再根

据对图形的观察、分析、联想，逐步转化成算式，以达到解决问题

的目的。

教学十分之一米就是0.1米时，特意设计了在米尺上任意找0.1

米的活动，让学生知道0.1米是指10