2.1 长方体的认识（1） 教案 2024-2025学年度北师大版数学五年级下册.docxVIP

第二单元长方体（一）

第1课时长方体的认识（1）

【教学内容】

教材第11页及相关内容。

【素养目标】

1.了解长方体、正方体各要素名称，认识长方体、正方体的特点，知道长方体和正方体的关系。

2.经历观察、操作、讨论等探索活动过程，培养推理意识，发展空间观念。

3.能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。

【重点难点】

重、难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特点。

【教学过程】

一、复习导入

师：这些图形，你认识吗？

学生举手发言。

二、探究新知

1.认识长方体与正方体的结构要素。

师：生活中哪些物体的形状是长方体或正方体？

预设：水立方、冰箱是长方体，魔方是正方体。

师：请同学们拿出准备好的长方体、正方体学具摸一摸，并说一说你有什么发现。

预设：长方体、正方体都有平平的面。

师：摸一摸长方体、正方体相邻两个面相交的地方有什么？

学生动手感知。

师介绍：面和面相交的线段叫作“棱”。

师：再请同学摸一摸棱和棱相交的地方有什么？

学生动手感知。

师介绍：棱和棱的交点叫作顶点。

2.探究长方体和正方体的特点。

（1）提出探究问题，明确探究方向。

师：思考一下，我们可以从哪几个方面去探索它们的特点？可以用什么方法探索它们的特点？可以用什么方式说明它们的特点？

学生思考、交流，明确探究方向。

（2）小组合作，完成表格。

师：请同学们以小组为单位，完成书本第11页的表格，并与同伴交流。

学生开展小组活动，完成表格。

（3）汇报交流。

师：谁来汇报一下你们组的成果？

各小组派代表发言，教师根据发言呈现完成的表格：

3.认识长方体和正方体的关系。

师：这个问题该怎样解决呢？想一想。

预设：正方形是特殊的长方形，是因为正方形具有长方形的所有特点，它是长、宽相等的长方形。所以我们可以尝试从长方体和正方体的棱的长度入手。

师：请同学们拿出准备好的小棒和橡皮泥做一个长方体和正方体框架。

学生动手制作长方体和正方体框架。

师：根据制作过程，长方体的12条棱可以分成几组？

引导学生发现：长方体的12条棱按相对的方向可以分成3组，每组4条，长度相等。

师：相交于同一顶点的3条棱长度相等吗？

引导学生发现：一般情况下，相交于同一顶点的3条棱的长度不相等。

在学生明确这一发现后，师介绍：我们把相交于同一顶点的3条棱分别叫作长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫作长，较短的棱叫作宽，和底面垂直的棱叫作高。

师：长方体的棱长总和怎样计算呢？

预设：就是4条长＋4条宽＋4条高。

师引导得出：长方体的棱长总和＝（长＋宽＋高）×4。

师：那正方体的棱长总和怎样计算呢？

预设：正方体有12条棱，长度都相等，所以正方体的棱长总和＝棱长×12。

师：那正方体是特殊的长方体吗？

预设：正方体具备了长方体的所有特点，它可以看成是长、宽、高都相等的长方体。

师：你能用一个图表示它们的关系吗？

学生尝试画图，教师巡视，并挑选优秀作品展示：

三、巩固运用

完成教材第12～13页练一练第1、2、3、6题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

长方体的认识（1）

【教学反思】

在本节课教学中，我始终让学生多动手、多观察、多体验，让他们在自主探索、合作学习的过程中，逐步形成有关长方体和正方体的表象，掌握长方体和正方体的特点，理解长方体的长、宽、高的含义。这样学生真正成为了学习的主人，学习的积极性也得到了很大提高。

第2课时长方体的认识（2）

【教学内容】

教材第12页“试一试”及相关内容。

【素养目标】

1.经历观察、想象、操作等探索活动，构建长方体模型，进一步理解长方体的本质特征，并能运用长方体各部分的特征解决一些简单的问题。

2.通过具体操作和想象活动发展空间想象能力。

【重点难点】

重点：通过观察、操作等活动加深对长方体本质特征的认识。

难点：理解长方体对应面之间的关系。

【教学过程】

一、复习导入

师：说一说，长方体和正方体有什么特点？

学生回顾上节课的内容，然后举手发言。

二、探究新知

1.寻找能拼组长方体的面的方法。

师：上面哪几个面可以组成长方体？你是怎么想的，并与同伴交流。

学生思考方法，并与同伴交流。

师：谁来说说你是怎样想的？

预设1：长方体相对的两个面完全一样，我先找出三组完全一样的面。①和⑧是一样的，④和⑥是一样的，⑤和⑦是一样的。

预设2：长方体有6个面，相对的两个面完全一样，而②和③都只有一个，不能用。

预设3：⑤为底面，则长是4，宽是3，选择④为左面，边长相等的边放一起……

师：你们可以照样子剪几个图形，做一做，想一想。

学生动手操作，最后发现：①和⑧，④和⑥，⑤和⑦，这6个面可以组成长方体。

2.拼组长方