B3探究型学习活动设计作业1—活动设计;探究型学习活动设计《圆的面积》(小学数学).pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

探究型学习活动设计作业一活动设计

B31

要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与

目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求

等。

《圆的面积》探究型学习活动设计

一、学习主题

《圆的面积》这部分内容是在初步认识圆，学习了圆的周长

以及学过几种常见直线图形的基础上进行教学的。学生从学习

直线图形的面积到学习曲线图形的面积，无论是内容本身，还

是研究方法都是一次质的飞跃。圆是小学阶段学习的最终的一

个平面图形，通过对圆的研究使学生认识到研究曲线图形的基

本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。学生把握圆

的面积计算方法是格外必要的，不仅能解决简洁的实际问题，

也为以后学习圆柱、圆锥的学问打下了基础。

二、学习目标

素质教育背景下的数学教学应以学生进展为根本，培育学

习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教

学目标：

1、学问与技能：了解圆面积的含义，理解和把握圆的面积

计算公式，能正确计算圆的面积，并能运用圆面积学问解决一

些简洁的实际问题。

2、过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流的学

习方式，让学生经历圆的面积计算公式的推导过程，体会“化

圆为方”的转化方法。

3、情感态度与价值观：

培育学生认真观察、深化思考的良好思维品质。通过演示、

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

操作,进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的

理念，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生乐观参与探究，

在参与中体验胜利的乐趣。

教学重点：理解和把握圆的面积的计算公式，能应用公式

解决实际问题。

教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。

三、学生情况

1、学生的学问技能基础：学生已经具有肯定的学习能力，

有进一步解决实际问题的能力，学生已经把握了用转化法推导

儿何图形面积公式的方法，通过本课的学习连续培育学生的动

手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能力。本课学

生通过合作探究学习应当能够推导出圆的面积计算公式，并能

运用圆面积学问解决一些简洁的实际问题。

2、学生活动阅历基础：考虑到本节课是几何前后学问的重

带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑

思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为帮

助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，促

进学生对学问的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。

四、探究任务

1、明确概念

圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积

是圆的两个基本概念，学生必需明确区分。首先利用几何画板

演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。

其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，

红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，

它的大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，

让学生演示进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇