第6单元 有余数的除法.pdfVIP

第6单元有余数的除法

第1课时有余数的除法

【教学内容】

教材第60页例1,第61页例2及第64页练习十四第1题。

【教学目标】

.

1通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出

来,培养学生观察、分析、比拟的能力。

.

2借助用小棒摆正方形的操作,使学生稳固有余数的除法的含义,并通过观察、比拟探索余数

和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

.

3渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】

理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

【教学难点】

理解余数要比除数小的道理。

【教学准备】

PPT课件、小棒。

教学过程教师批注

一、初步感知有余数除法的含义

.

1复习表内除法的含义。

师:(PPT课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

师:请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什么。

师:请同学们边说边摆一摆。

生:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。

师:你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师随学生汇报板书:6÷2=3。

师:6÷2=3这个算式表示什么意思?

生:这个算式表示“6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘〞。

.

2理解有余数的除法的含义。

(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

师:(PPT课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

师:请大家用手中的学具边说边摆一摆。

师:在摆的过程中,你们发现了什么问题?

生:剩下一个草莓没地方摆了。

师:这一个草莓没地方摆了,也就是剩下了1个,多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

师:请你们把刚刚摆的过程用一个算式表示出来。

生写算式,教师巡视,了解学生解决问题的根本思路与根本方法,选取典

型案例。

师:(出示学生资源)这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方法)。请大

家仔细看看,你同意用哪一种表示方法?说说你的想法。

7÷2=3①7÷2=3剩1()②7÷2=3多1()③

师:(针对①)剩下的1个草莓不表示出来行吗?你是怎样想的。

师:(针对②和③)后面的两种表示方法能清楚地表示出刚刚分的过程

吗?7、2、3、1分别表示什么意思?

师:看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来,后面两种表示方

法都对,只不过在数学上规定这样表示(板书:7÷2=3(盘)……1(个))。

师:这个算式表示7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩下1个草莓。

省略号表示剩余,1是剩下的草莓数,我们把它叫做余数。

师:这个算式表示什么意思?1表示什么?7,3,2分别表示什么?

(3)归纳总结,完善学生的认知结构。

师:今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又

有什么不同的地方?

教师随学生答复呈现并完善下表。

分的物品几个一份分的结果算式表达

分了3盘,恰好

6个草莓每2个一盘6÷2=3(盘)

分完

分了3盘,还剩7÷2=3(盘)…

7个草莓每2个一盘

1个…1(个)

师:(揭示课题)我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法〞。

二、探索、发现余数和除数的关系

.

1按要求操作并记录。

师:(PPT课件出示)用4根小棒可以摆几个这样的正方形?你能列出除法

算式吗?

师:很好,下面老师就请同学们用小棒来摆一摆