2025统编版（2024）小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计

教材分析

《语文园地五》是统编版（2024）小学语文一年级下册的综合性学习板块，紧扣单元主题与识字写字、阅读、口语交际等语文要素展开，具有极高的整合性与实用性。

从板块构成来看，包含“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”及“和大人一起读”等多个部分。“识字加油站”借助与生活场景紧密相连的词语，如“冰棍、西瓜、绿豆汤”等，引导学生认识夏季常见事物及相关生字，拓宽生活识字渠道；“我的发现”聚焦形声字规律，让学生在对比“清、晴、睛、情、请”等字中，初步感知形旁表意、声旁表音，为自主识字奠基；“字词句运用”涵盖了字词的读音辨析、句子的仿写，强化学生对字词的精准运用及句式构建能力；“日积月累”安排经典古诗《池上》，在诵读中感受古代文学魅力，体悟童真童趣；“和大人一起读”通过亲子共读《狐狸和乌鸦》，培养阅读兴趣，提升口语表达与理解故事内涵的能力。

教材编排意图在于，以丰富多样的形式巩固所学知识，引导学生将语文学习与生活实践融合，激发探索欲与创造力，全方位提升语文综合素养，助力一年级学生顺利从拼音、识字迈向阅读、表达的进阶之路。

素养核心目标

一、文化自信

1.借助“日积月累”中的古诗《池上》，领略中华古典诗词文化魅力，感受古人对生活细腻描绘，激发对传统文化热爱，传承文化基因。

2.在“和大人一起读”分享交流中，了解不同文化背景下寓言故事寓意，体会多元文化包容，拓宽文化视野。

二、语言运用

1.在“识字加油站”，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等生字，能结合生活场景准确认读、理解运用，拓展词汇量。

2.于“字词句运用”，精准辨析多音字读音，依据语境正确组词；仿照例句，用“谁在哪里干什么”句式写通顺句子，提升口语与书面表达流畅度。

3.朗读背诵《池上》，积累优美诗句，学习古诗简洁而富有意境的表达方式，能在日常交流、写作中有意识引用，增强语言感染力。

三、思维能力

1.“我的发现”环节，通过观察、比较形声字异同，归纳形旁、声旁作用规律，培养归纳推理与逻辑思维，实现知识迁移，自主猜读新形声字读音、含义。

2.学习《池上》时，依据诗句想象画面，描述小娃采莲场景，锻炼形象思维；探讨小娃行为对错，发展批判性思维。

四、审美创造

1.赏析《池上》，感受古诗画面美、意境美，如莲叶田田、小娃俏皮，提升审美鉴赏力；依诗意创作简笔画或手抄报，展现个人审美理解，激发创造力。

2.聆听、表演《狐狸和乌鸦》，从角色塑造、情节推进中体会故事艺术魅力，尝试改编结局，培养创新意识，塑造独特审美风格。

教学重难点

一、教学重点

1.生字新词认读、书写与运用。在“识字加油站”“字词句运用”，运用多种方法助学生掌握生字读音、字形、字义，如“识字加油站”结合实物、图片认字词，“字词句运用”语境中辨析多音字；指导规范书写部分生字，关注笔画顺序、间架结构。

2.感知形声字规律。于“我的发现”，引导学生从给定形声字组中找出形旁、声旁与字义、字音关联，用简单语言总结规律，并运用规律识字、猜字。

3.古诗《池上》诵读理解。通过范读、配乐读、跟读等，让学生读准字音、读出节奏韵律；借助注释、插图、想象理解诗意，体会童趣。

4.故事阅读与口语表达提升。在“和大人一起读”，引导学生读懂《狐狸和乌鸦》情节，分角色朗读、表演，用自己话复述，锻炼表达。

二、教学难点

1.引导学生自主运用形声字规律拓展识字。让学生不仅掌握课上示例，更能在课外阅读、生活识字中敏锐捕捉形声字，依规律推断字音、字义，养成自主识字习惯。

2.提升学生依据语境灵活运用语言文字能力。如“字词句运用”中，多音字组词、句子仿写，需精准把握语境特点，避免机械套用，培养语言敏感度与应变力。

3.深入挖掘古诗《池上》内涵，感悟童真与传统文化底蕴。使学生透过小娃采莲表象，领会古代儿童生活情趣及诗人对童真赞赏，汲取传统文化精神滋养，而非仅停留字面理解。

学情分析

一年级下学期学生已具一定拼音、识字基础，能借助拼音认读生字，对简单汉字有初步书写能力，日常交流中能用短句表达想法。但此阶段仍以形象思维为主，注意力易分散，知识迁移运用、抽象思维能力尚弱。

在识字方面，虽积累一定量汉字，但对生字深入理解、拓展运用不足，如多音字易混淆读音，形声字规律感知模糊。阅读上，能朗读简短文本，但缺乏节奏韵律把握，理解多依赖插图、直观感受，深度思考欠缺。口语表达时，语句较简单、连贯性欠佳，较难完整复述故事、阐述观点。

基于学情，教学宜采用直观、趣味方法，如实物演示、游戏互动、情境创设，吸引学生注意力，将抽象知识具象化；多搭建支架，引导从已知推导