2025统编版（2024）小学语文一年级下册《12 荷叶圆圆》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学语文一年级下册《12荷叶圆圆》教学设计

教材分析

《12荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，以荷叶为核心，描绘了夏日荷塘里小动物们与荷叶间的生动故事。

课文语言优美、简洁，大量运用比喻、拟人手法，如“荷叶圆圆的，绿绿的”直观展现荷叶外形特点，“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”将荷叶比作摇篮，赋予小水珠孩子般的情感与动作，让整个荷塘仿若童话世界。文中依次描述小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与荷叶的互动，不仅刻画出不同小动物的特性，还展现出夏日荷塘的生机盎然，既贴合一年级学生对自然的好奇心理，又为识字、阅读与口语表达教学提供丰富素材，是培养学生语文素养、感受自然之美的佳作，同时也为后续学习借物抒情类文本奠定基础。

素养核心目标

一、文化自信

1.感受中国传统文化中荷文化的丰富内涵，了解荷花在诗词、绘画、民俗中的象征意义，如“出淤泥而不染”的高洁品质，增强文化认同感。

2.通过欣赏课文独特语言风格，体会汉语言文字在描绘自然景观、营造童话氛围上的精妙，激发对母语的热爱与传承之情。

二、语言运用

1.认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”等生字，熟练掌握生字读音、字形、字义，能在描述荷塘场景时准确运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，模仿文中的比喻、拟人句进行口语与书面创作，如“星星一闪一闪的，是天空的眼睛”，提升语言表现力。

3.依据课文内容，用“谁把荷叶当作什么”句式进行句式转换与拓展，锻炼句子构建和逻辑思维能力，丰富语言表达形式。

三、思维能力

1.借助课文插图、动画，想象荷叶的形态、质感，以及小动物们在荷叶上或周围的活动画面，如小蜻蜓轻盈停歇的姿态，培养形象思维。

2.分析文中比喻、拟人句的构成要素与表达效果，比较不同小动物视角下荷叶的“角色”变化，探究作者构思逻辑，提升逻辑思维与批判性思维。

3.从课文情境出发，畅想如果还有其他小动物来到荷塘，它们与荷叶的互动，激发创造力与发散思维。

四、审美创造

1.品味课文语言美，赏析比喻、拟人句的灵动，动词“摇”“躺”“蹲”“游”运用的精准，感受文字韵律与活力，提升审美感知力。

2.体悟课文意境美，沉浸于夏日荷塘的清新、宁静与动物们的欢乐场景，与作者情感共鸣，培养审美鉴赏力。

3.鼓励学生以绘画、手工、配乐朗诵、童话剧表演等形式展现对课文理解，为课文续写新情节，塑造个性化审美表达，如制作荷叶书签并讲述新的荷塘故事。

教学重难点

一、教学重点

1.识字写字教学。采用直观教具（如荷叶实物、生字卡片）、趣味游戏（“荷叶跳跳蛙”识字游戏）、联想记忆（从“晶”字联想亮晶晶的水珠）等方法助力学生认识生字；精细指导生字书写，关注笔画顺序、间架结构，像“美”字的上下结构比例，“我”字的斜钩写法。

2.朗读与理解课文。通过教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等多元朗读形式，引导读准字音、读出感情，结合插图、生活经验理解小动物与荷叶的亲密关系，感受夏日荷塘乐趣。

3.学习比喻、拟人修辞。找出文中相关语句，通过动作模仿、情境还原等方式体会修辞让文本更生动形象的效果，引导简单模仿创作，如说说“云朵是天空的什么”。

二、教学难点

1.深入领悟课文情感内涵。对于一年级学生，精准把握小动物们对荷叶的喜爱以及背后蕴含的人与自然和谐共生情感深度有挑战，需教师层层引导，从字词、语句至全文渗透。

2.灵活运用修辞进行创意表达。学生虽能识别比喻、拟人句，但在日常表达、写作中自如运用，根据情境巧妙构思，使表达富有新意且贴合主题较难，需长期实践培养。

学情分析

一年级下学期学生已具备一定拼音、识字基础，能借助拼音认读生字，对简单汉字书写有初步尝试，日常交流可用短句表达想法。但此阶段以形象思维为主，注意力易分散，抽象思维、知识迁移运用能力尚弱。

在识字上，对生字的深度理解、拓展运用不足；阅读时，虽能朗读文本，但缺乏对情感、意境的细腻感知，朗读技巧欠缺；口语表达多为简单日常话语，连贯性、生动性待提升，比喻、拟人等修辞手法接触少，运用能力薄弱。

不过，学生对大自然充满好奇，夏日荷塘景象或相关影视资料易引发兴趣，且好动、爱模仿、乐于参与趣味活动，这些特点为《12荷叶圆圆》学习提供契机，教师可据此设计灵动教学，助力学生成长。

教学准备

一、教师准备

1.制作精美教学课件，含高清夏日荷塘动画视频、课文动画朗读、生字演变动画，如“荷”字从古至今形态变化，辅助识字；插入轻柔的蛙鸣、蝉声、流水声等荷塘背景音乐，营造氛围。

2.准备荷叶、荷花实物或模型，以及带有荷叶图案的识字卡片、词语卡片，卡片背面配简单