2025统编版（2024）小学语文一年级下册《13 要下雨了》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学语文一年级下册《13要下雨了》教学设计

教材分析

《13要下雨了》是一篇生动有趣且极具科普性的童话故事。课文以小白兔在山下割草时与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话为主线，展现了下雨前大自然中动物们的不同表现。

从内容编排看，以儿童熟悉的动物角色和生活场景切入，如小白兔勤劳割草，引发孩子共鸣。文中通过动物们简洁且富有童趣的对话，巧妙揭示下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家等自然现象及背后原理，将科学知识融于故事，易于一年级学生接受。语言风格明快活泼，多为短句，符合儿童语言习惯，读来朗朗上口，既助力识字阅读，又培养学生观察自然、探索奥秘的兴趣，为后续学习自然常识、记叙文写作铺垫基础，是语文与科学教育结合的典范之作。

素养核心目标

一、文化自信

1.感受中国民间流传的气象谚语文化，了解“燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到”等类似谚语蕴含的古人智慧，传承民俗文化精髓。

2.体会童话体裁在传递知识、启迪思维上的独特魅力，领略汉语文化包容多元，既能抒情表意，又能科普启蒙，激发对母语创作的热爱。

二、语言运用

1.认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”等生字，会写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”等生字，精准掌握生字读音、字形、字义，能在描述天气变化情境中自如运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时展现不同动物个性，背诵自己喜欢的段落，模仿课文对话进行口语创编，如“小蜜蜂飞过来，说：‘嗡嗡嗡，花朵姐姐，要下雨了，你快把花蜜藏好。’”提升语言交际能力。

3.依据课文内容，用“谁因为什么知道要下雨了”句式概括动物感知下雨的原因，锻炼信息提取与句子构建能力，强化逻辑表达。

三、思维能力

1.借助课文插图、动画，想象下雨前天空、田野、池塘等场景变化，以及动物们忙碌交流的画面，如燕子低空穿梭的姿态，培养形象思维。

2.分析小白兔与其他动物对话逻辑，探究为何动物能先于人类察觉下雨迹象，比较不同动物感知方式差异，提升逻辑思维与批判性思维。

3.从课文拓展，设想如果还有其他动物，它们会有何表现，或雨过天晴后动物们又会怎样，激发创造力与发散思维。

四、审美创造

1.品味课文语言美，赏析短句的明快、对话的生动，感受文字简洁而不简单的魅力，提升审美感知力。

2.体悟课文意境美，沉浸于下雨前大自然的神秘氛围，动物们互助提醒的温馨画面，与作者情感共鸣，培养审美鉴赏力。

3.鼓励学生以绘画、手工、配乐朗诵、课本剧表演等形式展现对课文理解，改编故事结局，塑造个性化审美表达，如制作下雨前动物预警的翻翻书。

教学重难点

一、教学重点

1.识字写字教学。采用直观演示（如模拟蚂蚁搬家场景认“搬”字）、趣味游戏（“下雨啦”识字闯关）、生活联想（从身体“弯腰”动作记“腰”字）等方法助力学生认识生字；精细指导生字书写，关注笔画顺序、间架结构，像“直”字里面三横间距均匀，“边”字走之底的写法。

2.朗读与理解课文。通过教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等多元朗读形式，引导读准字音、读出感情，结合插图、生活经验理解动物们的对话内容，知晓下雨前自然现象。

3.学习通过对话推动故事发展。找出文中对话段落，分析小白兔提问与动物们回答的关联，体会对话如何引出知识、推动情节，引导学生在日常讲述中运用。

二、教学难点

1.深入领悟动物行为与下雨的科学关联。对于一年级学生，理解气压、湿度等因素致使动物异常表现难度大，需教师巧用比喻、实例简化阐释，如将气压变化比作给气球充气，让空气变“挤”，燕子飞不高。

2.迁移运用知识进行生活观察与表达。促使学生课后持续关注天气与动物，并用所学准确描述，养成观察习惯，且在写作、交流中灵活借鉴课文对话、情节架构较难，需长期培养。

学情分析

一年级下学期学生已积累一定拼音、识字基础，能借助拼音认读生字，对简单汉字书写有初步尝试，日常交流可用短句表达想法。但此阶段以形象思维为主，注意力易分散，抽象思维、知识迁移运用能力尚弱。

在识字上，对生字的深度理解、拓展运用不足；阅读时，虽能朗读文本，但缺乏对情感、意境的细腻感知，朗读技巧欠缺；口语表达多为简单日常话语，连贯性、生动性待提升，通过对话构建故事、传递信息能力薄弱。

不过，学生对大自然充满好奇，日常对下雨及动物活动有零散印象，且好动、爱模仿、乐于参与趣味活动，这些特点为《13要下雨了》学习提供契机，教师可据此设计灵动教学，助力学生成长。

教学准备

一、教师准备

1.制作精美教学课件，含高清下雨前自然景象动画视频、课文动画朗读、生字演变动画，如“潮”字从古至今形态变化，辅助识字；插入阴沉天空、微风声、雷声等模拟下雨前奏的背景音乐，营造氛围。