2 学会沟通交流（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治五年级上册.docxVIP

教案

课题

学会沟通交流

备课人

授课日期

教学目标

（1）能够认识到不同表达方式对沟通结果的影响，学会在沟通中运用合适的表达方式。

（2）掌握在与他人沟通时倾听的技巧，理解倾听在沟通中的重要性。

（3）理解即使沟通存在分歧也要尊重他人的道理，培养积极健康的沟通态度。

教学

重点

与

难点

（1）从学生角度理解在沟通交流中不同表达方式产生不同结果的原理。

（2）从知识本身角度掌握在沟通交流中耐心倾听的具体技巧。

（3）从学生角度学会在沟通未达成共识时如何以礼相待。

媒体教具

（1）互动白板和投影仪。

（2）情景模拟视频短片。

（3）角色扮演卡片。

教法学法

情景模拟法、小组讨论法、案例分析法、反思总结法

教学过程

二次备课调整

一、导入

教师通过多媒体设备播放一段关于沟通交流的短片，展示不同类型沟通的效果。

（视频中展示了两种情境：一种是以“我”为主语的表达方式，另一种是以“你”为主语的表达方式。学生可以看到不同表达方式对沟通效果的影响。）

提问：同学们，你们觉得这两种不同方式的表达在沟通中会产生什么不同的效果呢？哪种方式更好呢？

（生：以“我”为主语的表达方式听起来更委婉，更容易让对方接受；以“你”为主语的表达方式可能让人感觉受到了指责和批评。）

二、讲授新课

活动一：表达的力量

教师组织学生分组演示教材中的情境，并讨论当听到以“我”为主语的句式和以“你”为主语的句式表达后的不同感受。每组选择一个场景进行表演，并讨论两种不同的表达方式给听众带来的情感体验。

场景示例：

场景1：一位同学没带课本。

以“我”为主语：“我今天忘记带课本了，你能借我看看吗？”

以“你”为主语：“你怎么不把课本借给我？”

（生：如果同学用“我”的方式请求借书，我会感到他很诚恳，愿意帮忙；但如果使用“你”的方式，我会感到被质问，心里会有些不舒服。）

请同桌两人参考教材中的“试一试”练习部分，完成活动。一人使用“我”的句子，另一人使用“你”的句子，然后交换角色。

（生：我发现用“我”的句子时，对方更容易理解我的意思并且愿意帮助；而用“你”的句子时，对方显得有点抵触。）

教师总结：希望通过今天的演练，大家都能体验到以“我”为主语的句式能更好地沟通和交流，而以“你”为主语的句式容易造成彼此间的隔阂和误会。希望大家明白在与人沟通交流时尽量用以“我”为主语的句式。

（强调表达方式的重要性和实际应用，并举例说明日常生活中可以如何运用这些技巧。）

活动二：倾听有耐心

请同学们自主阅读教材“活动园”中的几种情境，讨论当与别人交谈时发生所列的各种情形会是什么感受。

（教材中的情境包括：对方说话很慢、对方重复了多次相同的话、对方提出了不同的意见等。）

教材摘取：

情境1：你的朋友告诉你他最近遇到的麻烦，但他说话速度很慢。

情境2：一个同学反复讲述同一个故事。

情境3：你在某个话题上有不同的看法。

（生：朋友说话很慢时，我会尽量保持耐心，并通过点头或眼神接触表示我在听；同学重复讲述同一个故事时，我会试着找出他想表达的重点并回应；如果有不同的看法，我会礼貌地提出自己的观点。）

引导学生明白在倾听时要耐心，用点头等方式表示认同或礼貌地提出自己的看法。

（生：在这些情境下，保持耐心并且表现出兴趣是很重要的。可以通过点头和适当的眼神接触来表示我在听。）

教师总结：倾听可以把心拉得更近一些，更能让彼此之间留下美好印象。在与朋友交谈时，希望大家可以学会倾听，在朋友的话语中感受他们的想法，感受倾听的力量。

（提醒学生倾听的重要性，培养良好的倾听习惯，并分享一些倾听技巧。）

活动三：沟通交流与我们的同学关系

分组讨论这三种不同的沟通交流方式会造成怎样的不同结果。

（小组讨论并分享三种不同沟通方式的效果：积极主动、消极被动和攻击性沟通。）

教材摘取：

积极主动沟通：真诚地表达自己的感受，并寻求共识。

消极被动沟通：避免冲突，但不解决问题。

攻击性沟通：直接指责对方，引发争吵。

（生：如果采用积极主动的方式，双方通常能够找到共同点并且解决问题；消极被动的方式虽然避免了冲突，但问题仍然存在；攻击性的方式则可能导致争吵，甚至破坏关系。）

请几位同学说一说当自己与同学沟通后还是没有将意见达成一致会怎样做。

（生：如果无法达成一致意见，我会尊重对方的看法，并且寻找其他的方式来缓解分歧，比如寻找共同点或者妥协。）

教师总结：沟通是一种真诚的对话，一种情感的交流，一种信息的互换。沟通能够消除误解，如果没有沟通，就没有友好的同学关系。沟通是人和人之间连接心的桥梁，也是人与外界交流的纽带。

（鼓励学生在沟通中保持开放和理解的态度，并分享一些成功的沟通案例。）

活动四：沟通交流故事会

引导学生将课后在生活中或书本中搜集到的关于沟通交流的故事进行共享，感受良好沟通交