中小学部编统编六上语文6.狼牙山五壮士优质教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

狼牙山五壮士

文本解读：

《狼牙山五壮士》主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，痛击敌人、诱敌上山、顶峰歼敌，最后跳下山崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，表达了作者对英雄人物由衷的钦佩和赞美之情。

第2自然段“痛击敌人”是一个典型的场面描写。作者先概括描写了五个战士共同痛击敌人，这些群体的描写就是“面”。然后，作者抓住了人物的“神态”“动作”等细节，对五壮士逐一描写，生动展现了他们不同的特点，这些个体的描写就是“点”。这样写痛击敌人的场面，有“面”也有“点”，点面有机结合，使得五壮士的群体形象与个体的形象互相映衬、互为补充，让读者深切体会到战斗的激烈和五壮士的英勇无畏。

第4、5自然段的“顶峰歼敌”与“痛击敌人”不同，这个场面中对“点”的描写集中在马宝玉这个体上，从“抢”“夺”“插”等一系列动作让人感受到马宝玉的英勇顽强、随机应变的品质；从“同志们！用石头砸！”这一处语言，可以感受到人物的刚毅果敢。为什么此处只重点写了马宝玉这个“点”？既是因为他是班长，更是因为他的行为最具代表性，以一人之“壮”折射出了群体之“壮”。“跳下山崖”和“顶峰歼敌”的写法类似。

编者在课后设置了三道习题。第一题是让学生概括场面，复述场面。第二题让我们关注“点”的描写，感受英雄个体形象。第三题是让学生体会“点面结合写场面”写法的好处。这三题由“场面”出发，引导学生关注“点”“面”，层层深人。在教学中，我们要在学生理解课文的过程中加强渗透指导，巧妙地设计小练笔，让学生扎扎实实地掌握“点面结合写场面”这个语文要素。

教学目标：

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

3.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

教学重点：

1.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.能列小标题梳理课文内容，再讲一讲故事。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

一、了解背景，导入新课

1.简介“抗日战争”。

抗日战争期间，日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠，犯下滔天罪行。中国军民奋起抵抗、浴血战斗，与敌军大小战斗近20万次，狼牙山战斗就是其中典型的一次。狼牙山因其形势险要、状若狼牙而得名。

(配上“九一八”事变、卢沟桥事变、中国军民奋起反抗、狼牙山地形等图片）

聚焦“五壮士”。

在这艰苦卓绝的狼牙山战斗中，涌现了五位战斗英雄。今天，就让我们把目光聚焦到五位英雄的身上，他们分别是马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义和葛振林。

齐读他们的名字，出示课题“狼牙山五壮士”。

二、学习词语，体会效果

1.第一组：

晋察冀根据地龙王庙棋盘陀

险要的地形崎岖的山路悬崖绝壁

（1）朗读第一行词语，强调“冀”的读音，发现这些词语都是地名。

（2）出示地图，简介“晋察冀根据地”。(“晋”是指山西省，“察”是指察哈尔省，“冀”是指河北省。晋察冀根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的抗日根据地之一）

（3）简介“棋盘陀”。棋盘陀是狼牙山的主峰。(出示棋盘陀图片）

（4）朗读第二行词组，发现了什么？

狼牙山地势险要、奇峰林立，棋盘陀尤其险峻。

2.第二组：

全神贯注斩钉截铁热血沸腾

昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈

（1）朗读第二组词语，思考：这组词该怎么读？为什么？

（2）指名朗读，体会作者对五壮士的赞美之情，应读得坚定、豪迈。

3.第三组：

大举进犯横七竖八坠落山涧

粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷

（1）朗读第三组词语，强调“涧”的读音。

（2）思考：这组词该怎么读？为什么？

（3）指导朗读，体会这些词语都是描写敌人的，含着作者对敌人的憎恨之情。

（4）读第二、三组词语，感受强烈反差。（第二组都是描写正面人物的，第三组都是描写反面人物的。）

三、默读课文，梳理脉络

1.默读课文，读完后想一想：课文是按怎样的顺序写这场战斗的？写了哪些令你难忘的场面？

2.出示课后习题:

接受任务——（）——（）——（）

——跳下悬崖。

3.自己试着填一填。对于已填好的小标题，也可以思考有没有更好的填法。（三要素概括法，概括有样子，要发现秘诀，主语都是正面人物。）

4.串联小标题，概括故事主要内容。

（要点：简洁、精炼。）

四、研读第二自然段，发现写法

1.学生根据提示，自主研读。

（1）预设1:默读第二自然段，用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。