中小学高中语文必修上册[名师精创]《第三单元 第三板块（表达与交流）》教案公开课教案教育教学资料整理.docxVIP

《第三单元第三板块（表达与交流）》教案

湖南省地质中学刘超衡张艳

教学目标：

1.通过为拍摄微视频拟写解说词（微写作），调动学生交流与分享积极性，提高学生语言表达综合实践能力。

2.让学生了解文学短评的写作方法，并对本单元文本进行文字揣摩和选择比较，通过写文学短评，深入理解古诗词各具特色的艺术特征，感受作品的文辞之美，感悟生命的思考。

3.学习文学短评写法的文章，自主写作，进行小组间交流评议，进一步修改升格，提升学生文学鉴赏能力和审美能力。

教学重难点

教学重点:

1.掌握文学短评写作的基本方法以及写作的基本要求。

2.文学短评的修改升格。

教学难点:文学短评写作与修改升格。

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时解说词微写作

一、激趣导入

同学们，通过本单元古诗词的学习，我们领略到了古代文人的诗意与智慧，感悟到了古代文人的生命思考。他们笔下的景物和事物，都隐藏着许多和我们当今生活息息相关的生命密码。如果我们能敏锐地捕捉到这些密码，并把它们诉诸笔端，写成我们自己的文字，就会给我们生活带来美的欣赏和生命启迪。

二、学习活动

学习活动一：观视频片段

全班集体观看《品读经典琵琶行》片段，注意视频中关于音乐描写的解说文字，学习这种视频解说词写作的方法。

举例展示：在这些诗句中，诗人借助急雨私语，大珠小珠落玉盘之声，间关的莺语，幽咽的冰下泉流声，银瓶乍破之声，铁骑突出刀枪鸣声和裂帛的声音等丰富的想象和比喻通感手法，以声摹声，将琵琶女高超的技艺，借助于人们熟知的声音，生动准确地表现出来，同时突破视、听、嗅、味、触觉的界限，全面形象地表达了诗人的感受，让读者在联想和体味中受到强烈的艺术感染。《琵琶行》独特艺术价值之一，就在于它对音乐的描写，达到了诗与音乐和谐灵动的境界。

解说词的写作方法：

1.在解说中应恰当地结合诗句和视频画面，抓住视频中能表现诗句核心意象，并运用对比联想、点面结合、由此及彼、由表及里等多种方法，来突出诗词展示的丰富的意境特征。

2.对诗词解说，要做到叙议结合，不能只对诗词做简单的阐释，应力求分析其艺术手法，表达技巧，将抽象的形象化、复杂的简单化，让听者一听了然。

学习活动二：分组创作

分小组选择单元文本中你最喜欢的某一些的诗句或段落，设想以此为底本拍摄一个镜头或微视频。请你为拍摄微视频拟写一段不少于100字解说词。

学习活动三：展示、点评作品

选取小组代表作品在班级平台展示或课后进行班级间交流。

三、学习评价

邀请其他学科老师做评委，评选出一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个。

第二课时文学短评写作

激趣导入

同学们，上节课我们学习并进行了解说词的微写作，对诗词又有了进一步的理解和感悟，今天这节课我们在上一节课聚焦的基础上再进一步，进行古诗词的文学短评学习和实践。

二、学习活动

学习活动一：阅读《学写文学短评》

在老师的指导下，学习文学短评的写作方法与基本要求。大致分为“阅读—定题—评论—写作”这四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。

注意事项：

1.注意“文学短评”与“读后感”的区别。前者重“评”，属于评论体，侧重分析评价作品思想艺术的优劣高下，客观评价色彩较浓；后者重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。

2.要处理好“点”与“面”的关系。倡导“以小见大”的文学短评，精心选择论述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘。

3.要做到“叙”和“议”有机结合。“叙”是基础前提，“议”是主体核心。不能重叙轻议，把文学评论写成诗词内容的翻译。

4.要做到重点突出。诗词文学短评，一般来说，意象意境、章法结构、妙字佳句、典故手法等，往往是鉴赏与评价的重点。

学习活动二：文学短评写作

从本单元选择一首诗词，对其内容的精深处、形式的完美处、语言的精妙处以及对生命的思考，写一则800字左右的文学短评。

三、学习评价

对同学们文学短评的写作，进行交流评议。在班内交流、同学评价的基础上，基于报刊投稿的要求，修改自己的文学短评，给校刊或其他报刊杂志投稿。

项目

分值

得分

修改升格建议

定题是否大而空，是否“以小见大”

20

评论是否结合诗句，是否准确恰当

20

“叙”和“议”是否侧重于“议”

20

评论鉴赏重点是否突出

20

是否有自己独到的见解和感悟（创意）

20