义务教育版（2024）四年级信息科技 第25课 知识图谱来帮忙 教案.docxVIP

课题

知识图谱来帮忙

单元

第五单元

学科

信息科技

年级

四年级

教材分析

【学情分析】

经过前面四个单元的学习，学生对数据与编码的关系已形成初步认识，也体会到了利用数据和编码进行决策和管理的重要作用。本单元将带领学生利用数字化工具收集、分析数据，借助可视化方式呈现数据，表达数据之间的关系，从而发现并利用数据的价值。

本单元从实际的情境案例出发，通过带领学生解决情境案例中的具体问题，对数据或进行单一维度的简单分析，或进行多维度的复杂分析，带领学生巩固数字化工具的使用方法。在此基础上，让学生能更好地体验和了解获取数据的方法和过程，实现数据分析和可视化呈现，体会到用数据支撑观点和进行可视化表达的优势。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：着重培养学生在生活和学习中获取数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。

2.计算思维：在感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过获取数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）。

3.数字化学习与创新：通过自主实践，让学生体验新方法、新思路给学习效率带来的改变，对于一些需要花费较多时间收集、整理数据的学习活动，可以以小组的形式展开，锻炼学生的协作能力。

4.信息社会责任：在数据的使用过程中，能遵守相关的法律法规，在学习、生活中使用常见的防护措施，有意识地保护数据。

重点

认识知识图谱的价值；从文本数据中抽取实体和关系。

难点

从文本数据中抽取实体和关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【启发思维——地图的奥秘】

【提问】

同学们，我们都知道地图可以帮助我们找到方向。那你们有没有想过地图是怎么把各种信息组织起来的呢？

【建构】

地图通过分层组织、坐标系统、符号和图例以及关联信息展示等方式把各种信息组织起来。分层组织让不同类型的信息分别在不同图层呈现，如交通、建筑等图层；坐标系统精准定位地理信息，依靠经纬度确定位置；符号和图例以特定方式表示各类信息，方便用户理解；关联信息展示将相关信息集中呈现，像旅游地图中景点的介绍、开放时间等。

此外，生活中看似毫无关系的人或物，实际上也可能存在某种内在联系。知识图谱就是这样一种能展现文本数据中各种关系的可视化方法，它能将文本数据中不同种类的对象连接在一起并得到一个关系网络，进而从“关系”的角度分析问题、解决问题。

注意、观察、思考

吸引学生的注意力，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。

学习活动

【学习活动】一、思考关联诗人和作品的方法

【分组讨论】

唐代很多诗人喜欢通过作诗来表达对他人的情感，如李白写的《赠汪伦》。

上网查找唐代诗人李白、杜甫、白居易互赠的诗篇，思考、讨论能直观地将这些诗人和作品关联在一起的方法。

【例】

【学习活动】二、认识知识图谱

请观察《西游记》的知识图谱，描述图中各节点的关系。

在西游记的知识图谱中，每一个节点可以代表西游记中的一个角色，或一个重要物件（如武器、穿戴等）。

每一条连线代表角色之间或角色和物件之间的关系。可以用不同颜色来区分，如用绿色表示师徒的关系，用黄色表示师兄弟的关系，用紫色表示物件和使用者的关系。

【知识链接】

在知识图谱中，每一个方形（或圆形）代表一个节点，每条线段代表一条连接两个节点的边，许多节点和连线组合在一起，就能构成一张网。

知识图谱的重点在于运用节点和连线表现文本数据中各关键词的关系。

【合作-探究】三、学做知识图谱

【实践探索】

1.根据学习活动1中收集的唐代诗人李白、杜甫、白居易及其诗作的文字资料，确定想要表达的关键词及关系。

2.根据关键词画出知识图谱的节点。

3.补充节点之间的关系（连线），形成知识图谱。

【例】

【小试牛刀】

尝试查找与三位诗人相关的人物和诗作，进一步拓展、完善知识图谱。

【例】

听讲、思考、讨论

教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。

另外，通过实践探索、提问等方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。

课堂小结

知识回顾

对课堂内容进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

拓展-提升

选择身边的小伙伴，建立起属于你们之间的知识图谱。请大家集思广益，尽可能多地挖掘人物关系，构建内容丰富的知识图谱。

探究学习

巩固、强化所学知识。