《春雨的色彩》课堂教学研讨(真题13篇) .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《春雨的色彩》课堂教学研讨（通用13篇）

《春雨的色彩》课堂教学研讨篇1

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册

第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑

谰的特点，滋润万物的作用。我在教学上紧扣“自主合作”这几个字，

努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小

组合作学习中有所感悟和思考，获得启迪，享受审美乐趣。

一、教授自主合作的学习方式

在课前口语交际时，我让学生相互交流自己搜集到的描写春天的

词语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中，揭示课题。

生字教学时，我充分发挥学生的自主性，让他们想怎么认就怎么

认，想怎么记就怎么记，我只做相应的帮助。在自由读课文时，我让

学生把会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，同桌间请教后再

多读几遍。学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老

师，学习积极性很高。接着进行小组合作识字，请学生拿出自己的生

字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得

多，认得准。最后分组读课文。进行分小组读课文比赛，每小组派一

组读得最好的同学上来读，我适时地奖励五角星，激发学生阅读兴趣。

小组合作，理解感悟课文。本课是采用并列式的叙述方式。我采

用了“依据相近的兴趣，组成学习小组”的方法，也就是学生可以自

主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点

学习。围绕“课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？”

自读课文，然后小组展开讨论。“合作展示”时，本着尊重学生的差

异，欣赏每一个学生的感悟的原则，只要是真实的感受，我都加以保

护激励。“合作展示”时，我还随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公

英等图片。出示课文（麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春

雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”），

并随机指导朗读。

二、创设富有童趣的教学情境

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了这样一个富有童趣的

教学环节，进行表演：

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。我出示预先做好相应的头饰，供学生使用。

通过角色扮演，调动了学生自主学习的积极性。潜移默化地将书

中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

三、延伸拓展重视积累

在教学的最后，我问：“到底是什么颜色的呢？”教室里马上又

沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

……

这时我随机出示一些美丽的画面，请学生们根据自己收集的描写

春天的词语来描述画面。同时再引导学生背诵了写春天的诗句，有：

《草》、《春晓》、《咏柳》、等。丰富了词汇量，积累了课外知识。

在本课教学中，我努力把课堂教学变成为学生自主建构式的课堂

教学，打破传统的教学模式。教学中，我只做了调控、指导、激励。

朗读的指导也较具体，有针对性和层次性，面向了全体，照顾了差别。