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《农业》教学设计(3篇).pdfVIP

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《农业》教学设计(3篇)

《农业》教学设计1

一.教材

湘教版

二.章节

第三章第一节

三.学时

2个学时

四.课程标准

分析农业区位因素“,举例说明主要农业地域类型特点及其形

成条件。”

五.教学重点和难点

1.重点

农业区位各因素及其影响;农业地域类型的形成条件。

2.难点

说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响;分析某一农

业地域类型的形成条件。

六.教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、

动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料,让学生自主分析,得

出结论。

七.教学过程

展示图片

阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦

贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田

【基本概念】

1.农业:种植业、林业、渔业、畜牧业、副业

2.农业生产活动

人类利用土地的自然生产力,栽培植物或饲养动物,以获得

所需的产品,这就是农业生产活动。

3.农业生产活动的对象:动物和植物

4.农业生产活动的特点:地域性和季节性、周期性

5.农业的投入和产出

投入:自然条件、劳动力、生产资料、科技

产出:农产品

【农业区位因素】

1.自然条件

(1)气候

光照:在很大程度上决定着农作物的地区分布。

热量:决定农作物品种、耕作制度、栽培方法

水分:决定作物品种、耕作方式(水田和旱田)

(2)地形

思考:山区发展什么类型的农业?(林业)*原发展什么类型

的农业?(种植业)

(3)水源

思考:为什么古文明起源于河流的流域?(*水有充沛的水

源、土壤肥沃)

(4)土壤

2.科技条件

(1)劳动力

(2)科学技术(节水技术)

(3)装备

3.社会经济

(1)市场

(2)交通

◆主导因素与限制性因素

主导因素的改变:立体农业布局模式、梯田等。

【农业地域类型】

1.概念:农业地域类型,是指在不同的地区,利用当地的优

势条件,发展各具特色的农业生产,并在地区之间开展商品交换

所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

2.布局原则:因地制宜,扬长避短(宜农则农,宜林则林,

宜牧则牧,宜渔则渔)

3.生产布局发展趋势

4.农业地域类型分析

以亚洲水稻种植业为例:

1)季风气候,降水充沛;

2)地处*原,地形*坦,土壤肥沃;

3)人口密集,劳动力充足;

4)历史悠久,市场广阔。

《农业》教学设计2

【课前透视】

本课以“我”参观农业科技成就展为线索,记叙了我“”在展览

馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变

化。课文采用了连环画的编排形式,语言浅显,内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式,

一定会对学生产生很大的吸引力,因此,教学中教师应充分利用

学生的好奇心,把图文紧密结合起来,充分利用图画指导学生识

字,读书,使学生在了解科学技术,接受语言训练的同时,培养

观察能力和想象能力。

【教学目标】

1、认识14个生字,会写8个字。

2、正确,流利地朗读课文,注意积累兴致勃勃“”等四字词

语。

3、借助插图了解一些农业科技知识,进一步增强热爱科学

的情感。

【教学重点】

识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。

【信息资料】

1、生词卡片、挂图或录像资料。

2、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业

专家为学生介绍相关的知识。

【教学时数】

一课时。

〖切入举偶〗

1、激趣导入:播放录像(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘

香;彩色的棉花,纺出五彩线;

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