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《农业》教学设计(3篇)
《农业》教学设计1
一.教材
湘教版
二.章节
第三章第一节
三.学时
2个学时
四.课程标准
分析农业区位因素“,举例说明主要农业地域类型特点及其形
成条件。”
五.教学重点和难点
1.重点
农业区位各因素及其影响;农业地域类型的形成条件。
2.难点
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响;分析某一农
业地域类型的形成条件。
六.教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、
动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料,让学生自主分析,得
出结论。
七.教学过程
展示图片
阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦
贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田
【基本概念】
1.农业:种植业、林业、渔业、畜牧业、副业
2.农业生产活动
人类利用土地的自然生产力,栽培植物或饲养动物,以获得
所需的产品,这就是农业生产活动。
3.农业生产活动的对象:动物和植物
4.农业生产活动的特点:地域性和季节性、周期性
5.农业的投入和产出
投入:自然条件、劳动力、生产资料、科技
产出:农产品
【农业区位因素】
1.自然条件
(1)气候
光照:在很大程度上决定着农作物的地区分布。
热量:决定农作物品种、耕作制度、栽培方法
水分:决定作物品种、耕作方式(水田和旱田)
(2)地形
思考:山区发展什么类型的农业?(林业)*原发展什么类型
的农业?(种植业)
(3)水源
思考:为什么古文明起源于河流的流域?(*水有充沛的水
源、土壤肥沃)
(4)土壤
2.科技条件
(1)劳动力
(2)科学技术(节水技术)
(3)装备
3.社会经济
(1)市场
(2)交通
◆主导因素与限制性因素
主导因素的改变:立体农业布局模式、梯田等。
【农业地域类型】
1.概念:农业地域类型,是指在不同的地区,利用当地的优
势条件,发展各具特色的农业生产,并在地区之间开展商品交换
所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
2.布局原则:因地制宜,扬长避短(宜农则农,宜林则林,
宜牧则牧,宜渔则渔)
3.生产布局发展趋势
4.农业地域类型分析
以亚洲水稻种植业为例:
1)季风气候,降水充沛;
2)地处*原,地形*坦,土壤肥沃;
3)人口密集,劳动力充足;
4)历史悠久,市场广阔。
《农业》教学设计2
【课前透视】
本课以“我”参观农业科技成就展为线索,记叙了我“”在展览
馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变
化。课文采用了连环画的编排形式,语言浅显,内容生动。
课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式,
一定会对学生产生很大的吸引力,因此,教学中教师应充分利用
学生的好奇心,把图文紧密结合起来,充分利用图画指导学生识
字,读书,使学生在了解科学技术,接受语言训练的同时,培养
观察能力和想象能力。
【教学目标】
1、认识14个生字,会写8个字。
2、正确,流利地朗读课文,注意积累兴致勃勃“”等四字词
语。
3、借助插图了解一些农业科技知识,进一步增强热爱科学
的情感。
【教学重点】
识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。
【信息资料】
1、生词卡片、挂图或录像资料。
2、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业
专家为学生介绍相关的知识。
【教学时数】
一课时。
〖切入举偶〗
1、激趣导入:播放录像(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘
香;彩色的棉花,纺出五彩线;
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