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《农业》教学设计(3篇)

《农业》教学设计1

一．教材

湘教版

二．章节

第三章第一节

三．学时

2个学时

四．课程标准

分析农业区位因素“,举例说明主要农业地域类型特点及其形

成条件。”

五．教学重点和难点

1.重点

农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。

2.难点

说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农

业地域类型的形成条件。

六．教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、

动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得

出结论。

七．教学过程

展示图片

阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦

贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田

【基本概念】

1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业

2.农业生产活动

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得

所需的产品，这就是农业生产活动。

3.农业生产活动的对象：动物和植物

4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性

5.农业的投入和产出

投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技

产出：农产品

【农业区位因素】

1.自然条件

（1）气候

光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。

热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法

水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）

（2）地形

思考：山区发展什么类型的农业？（林业）*原发展什么类型

的农业？（种植业）

（3）水源

思考：为什么古文明起源于河流的流域？（*水有充沛的水

源、土壤肥沃）

（4）土壤

2.科技条件

（1）劳动力

（2）科学技术（节水技术）

（3）装备

3.社会经济

（1）市场

（2）交通

◆主导因素与限制性因素

主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。

【农业地域类型】

1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优

势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换

所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，

宜牧则牧，宜渔则渔）

3.生产布局发展趋势

4.农业地域类型分析

以亚洲水稻种植业为例：

1）季风气候，降水充沛；

2）地处*原，地形*坦，土壤肥沃；

3）人口密集，劳动力充足；

4）历史悠久，市场广阔。

《农业》教学设计2

【课前透视】

本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了我“”在展览

馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变

化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，

一定会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中教师应充分利用

学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识

字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养

观察能力和想象能力。

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写８个字。

２、正确，流利地朗读课文，注意积累兴致勃勃“”等四字词

语。

３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学

的情感。

【教学重点】

识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。

【信息资料】

１、生词卡片、挂图或录像资料。

２、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业

专家为学生介绍相关的知识。

【教学时数】

一课时。

〖切入举偶〗

１、激趣导入：播放录像（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘

香；彩色的棉花，纺出五彩线；