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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《七律·长征》课后反思

《七律·长征》是一首七言律诗，下面是关于《七律·长

征》课后反思的内容，欢迎阅读！

《七律·长征》课后反思第一篇

这次公开课的主题是有效教学。如此我设想尽量以学生

为主，让生在探究中掌握。而基于以往我的废话连篇，更是

设想自己尽量闭嘴，于是在借鉴下设计了这份教案。

一句话说“读者在阅读中带入的东西，往往比他从读物

中找出的东西更多更重要”。由于时代的背景的差距，学生

难以理解文本，为此课前查找阅读关于诗人、长征的资料无

疑为走进课文搭建了一条捷径。交流课前预习的资料，搭建

展示自主学习成果的平台，培养学生收集、分析和处理信息

方面能力，同时借以激发课堂氛围；静思诗意并小组讨论交

流环节则把时间交给学生进行思考，思考才有进步，而相互

交流的过程也是听与说的训练，之后尝试说诗意，师点拨，

触动学生思维，也更易于发现学生问题并纠正。诗歌朗读方

面旨在读出诗内部的节奏与诗句包含的情感，这自然与理解

诗意相关，而文中“暖、寒”的理解较难，为此借助“巧渡

金沙江”“飞夺泸定桥”的故事帮助理解，此环节及时为学

生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生

共鸣。

然而，想象总是那么美好，现实总是那么残酷。上课伊

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

始，我便没了上下去的信心，学生的沉默让我担忧。介绍毛

泽东与长征是课前预习环节需做好的，可是没几个愿意发言，

有些生气。原先设想，若学生能够积极发言就代表已充分预

习，在资料的相互交流中，引出长征的“难”自然是水到渠

成，同时据我所知，大部分同学都查找了关于长征的资料并

做了摘记。过程中我甚至在想没人举手是不是代表着他们不

知道长征的故事，如果依然逼着他们说出“难”会不会有些

牵强，不过也只能硬着头皮来了。这一开始的氛围基本上是

引伸到结束，中间我也未调动氛围，因为我再一次只顾着自

己生气了。课后一问，学生的回答让我不知道说些什么，因

为害怕答错。

学生的反应让我挺郁闷的，课前听了隔壁班的课，学生

对答自如，意思理解都十分准确，让我误以为该诗的意思理

解较为简单，于是时间安排等都大大减少。事实告诉我，学

生之间还是有一定差距的，说诗意时，各种答案让我苦笑不

得，似乎都在瞎拼乱凑，无奈之下皆是我在讲解了。

一生在翻译“更喜岷山千里雪”译成了更喜欢岷山冬

天的雪山，因为说明春天快来了。起先的我只是笑着说：“哦，

你从另一个角度来想了，因为过了岷山就意味着胜利要来了，

红军的春天要来了，所以即便是雪山也格外喜欢是吗？”或

许学生只是从季节上来讲，因为看到雪，便以为是喜欢冬天，

但他依然点了点头，我没有在意便继续讲解了。后来一个老

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

师告诉我，其实这么一说似乎也合情合理啊，或许以后可以

作为案例材料，才觉得似乎有点道理。

虽然学生的表现让我不是很满意，但前面算是基本上完

成了。当进入课文内容分析时，一切都乱了，我也乱了，于

是不再管什么教案不教案的，讲吧。课堂结束后，望着板书

总觉得少了什么，而似乎什