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Unit 5 China and the world Topic 2 Section A 听说课件(教学设计) 仁爱科普九下.pdf

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Unit5Chinaandtheworld

Topic2HeisreallytheprideofChina.

课时教学设计

本单元第1课时SectionA课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(Historyandsociety)”中著名人物(Famouspeople)项目,

主要通过Susanna和Mr.Gao的对话介绍孔子。

主要教学活动为1a,2,3,4a和4b,通过Susanna和Mr.Gao的对话,了解孔子,学习定语从句,训练

听力技能。在2排序练习中,注意连接词和句子的逻辑关系,将孔子生平的陈述正确排序,培养学生“读”的语

言能力。3结合学生已知的《论语》知识,理解句子的含义,翻译句子,注意直译和古汉语原文的对比。在4a

和4b锻炼学生听力获取信息,转化信息的能力,培养学生“听”的语言技能。

Why语篇传递的主题意义

本课时以询问图片中的人物是谁的场景开头,询问孔子为活动任务,向学生展示了一篇对话,学生通过完

成语篇任务的过程中,了解孔子是个怎样的人以及他的思想等,并学会在语篇中合理地使用定语从句。帮助学

生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观,引导学生在理解主题意义的基础上,认识语法

形式的选择取决于具体的语境,重视在语境中呈现新的语法知识,指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使

用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求,选择和设计既有层次又强调整合

不同类型的练习和活动,巩固所学语法知识,引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表

达自己。

How文体结构、语言特点及功能

本课通过主人翁Susanna询问Mr.Gao图片中的人物为主线,带领学生们走进孔子,了解孔子的故事,让

学生们根据不同关系词来描述孔子。又继听力活动中Susanna和Mr.Gao的对话引发学生思考,孔子的生平故

事还有哪些,来引导学生在文本中含有定语从句的句子。从而自然过渡到其他历史著名人物,例如秦始皇,允

许学生们有自己不同的观点。中国人文历史与人们日常学习息息相关这一情境,贯穿了整堂课的教学设计,调

动了学生学习的积极性,引发了学生对中国的了解,激发文化意识和爱国热情。

根据学情和本课的语法及话题,本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体,立足话题,

聚焦语法。通过听录音,训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段,循序渐进,帮助学生用定语从

句描述事物,最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

九年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力,对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实

践和课程改革的推进,学生有了自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。九年级上册就已经学过定语从句,

对于定语从句的结构、用法,都能够掌握和熟练运用,这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。

【未知】

学生对定语从句的表达没有完全学完。故要通过呈现含有定语从句的句型,引导其掌握相关知识。同时让

学生多读,多背,鼓励其通过各种渠道了解并掌握定语从句的表达法,提高其学习兴趣,主动学习。所以本课

的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习,学生能够继续感知定语从句表达方式,学习常见的口语表达方式,学会表达自己的观

点看法;学生能够运用定语从句正确的表达自己的观点和看法。

核心素养教学目标

通过本课学习,学生能够:

1.语言能力:学生能够使用新单词和短语描述某个事物;学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇,同

时通过使用定语从句的结构,学生能够正确表达自己的想法和观点;通过精听和泛听学生能

够更好理解对话主旨与细节;能正确使用定语从句描述孔子的生平。

2.学习能力:学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识;学生可以选择使用合适的学习策

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