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1、新闻两则

比较阅读，理解提升。

1、找同

分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。

文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。

大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

2、找“不同”

具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日

人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役

结束，淮海战役前夜。

具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战

与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要

战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思

特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我

军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

2、芦花荡

故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇

塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者

撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支

枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似

的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才

和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感

受美，用自己的语言去描述美。

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

引导学生赏析小说中人物的立体美，真实美。(转载于:秋夕

教学反思)

3、蜡烛

相对于学生而言，这是一篇不是很好懂的文章，因为描写上的含蓄，使得其中的感情无

法直接打动学生的心，即使经过教学，仍然较吃力，这跟学生自身的情感体验不足有关。

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国

狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，

尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族

是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变

成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知

和正

直不阿的人格

5亲爱的爸爸妈妈

重点：1．阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2．引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一

步形成正确的战争观。

难点：1．阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2．引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一

步形成正确的战争观。

6阿长与《山海经》

本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着

重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时注意不要面面俱到，一定要突出教学

重点。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重

点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能

更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，

没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写

就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更

全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

7、背影

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过

朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的

可