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1、新闻两则
比较阅读,理解提升。
1、找同
分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来。
文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。
作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。
主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。
大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。
2、找“不同”
具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日
人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役
结束,淮海战役前夜。
具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战
与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要
战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思
特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我
军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度。
2、芦花荡
故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇
塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者
撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支
枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似
的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外。靠了他,稻米和肥鱼的香味,才
和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。
引导学生对作品进行一次美点大追寻,让他们用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感
受美,用自己的语言去描述美。
引导学生赏析小说的人物美、景物美,把握刻画人物的多种手段,明确景物描写的作用。
引导学生赏析小说中人物的立体美,真实美。(转载于:秋夕
教学反思)
3、蜡烛
相对于学生而言,这是一篇不是很好懂的文章,因为描写上的含蓄,使得其中的感情无
法直接打动学生的心,即使经过教学,仍然较吃力,这跟学生自身的情感体验不足有关。
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
英法联军远征中国,作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,易被狭隘的爱国
狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场,真是难能可贵!他珍视人类文明成果,
尊重文明的创造者,他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世界奇迹的创造者(中华民族
是一个“超人的民族”),表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变
成向强盗政府提出抗议的机会,谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻,表现了他明辨是非的良知
和正
直不阿的人格
5亲爱的爸爸妈妈
重点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。
2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,帮助学生进一
步形成正确的战争观。
难点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。
2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,帮助学生进一
步形成正确的战争观。
6阿长与《山海经》
本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着
重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事,分析课文时注意不要面面俱到,一定要突出教学
重点。
记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重
点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能
更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,
没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写
就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更
全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。
7、背影
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过
朴实真切的记叙,抒写了父子深情,表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的
可
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