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6个步骤4种方法教会孩子20以内加减法

一几岁开始教加减法更合适？

二20以内加减法在家怎么教？

1、六个步骤循序渐进用力

2、四种方法提升运算能力

3、三大基础提高算题速度

教育要遵循孩子的认知发展规律，6、7岁以前的孩子尚处于前运算阶段，不

具备抽象思维、逆向思维和逻辑推理能力，因此对孩子进行20以内加减法运算

的教/学不宜过早。

20以内加减法，几岁开始教更合适？

皮亚杰认知发展理论是发展心理学上最权威的理论。他指出个体自出生后在

适应环境的过程中，对事物的认知及面对问题情景时的思维方式及能力表现，是

随年龄增长而改变的。儿童的认知结构发展分为四个阶段：

第一阶段：感知运动阶段（0-2岁左右）

这一阶段的儿童认知活动主要通过感觉和动作，手的抓取和嘴的吸吮是他们

探索世界的主要手段。这一阶段的一个显著标志是渐渐获得了客体永恒性，即当

某一客体从他们的视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约

在9~12个月获得客体永恒性，而在此之前，他们往往认为不在眼前的事物就

不存在了并且不再去寻找。

第二阶段：前运算阶段（2-7岁）

这一阶段，思维有了质的飞跃。认知发展的主要特征表现为：

1、出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式，儿童的概念是具体

的、动作的，而非抽象的。

2、思维具有不可逆性，只能向前推，不能后退。

例如，问一名4岁女孩：“你有姐姐吗?”回答：“有”“姐姐叫什么名字？”

回答：“小花。”但反过来问：“小花有妹妹吗？”回答：“没有”。

3、泛灵论，他们认为外界一切事物都是有生命的。我们经常看到这个阶段

的孩子喜欢玩过家家，自己当爸爸妈妈，把玩具当自己的孩子。也会听到他们说

“不要踩到小花小草，它会疼的”。

4、自我为中心，自我中心指不能从对方自我中心指不能从对方的观点考虑

问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。如“我一走，月亮也跟

着我走。我要回家了，月亮也跟着我回家”,“花儿开了，因为它想看看我”。

第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）

具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征

为：

1、具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；

2、守恒守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量恒定不变。在这一阶段，

儿童获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。例如，把一块橡皮泥捏

成一个小人儿，问捏成小人后，橡皮泥的大小跟原来一样大吗？他们会理解跟之

前一样大。

3、具体逻辑思维指能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思

维，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。例如，向7-8岁的小孩问这样的问

题，如果，AB，BC，那么，A与C那个大？他们难以问答。若换一种说法：

“爸爸比妈妈高，妈妈又比姐姐高，问爸爸和姐姐哪个高？”他们可以回答“爸

爸高”。

4、儿童逐渐学会从他人的角度看问题，去自我中心得到发展。

第四阶段：形式运算阶段（11、12岁以上）

这一阶段儿童思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚

（抽象逻辑思维），使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期

的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。

由此可见６／7岁以前的儿童尚处于前运算阶段，还不具备抽象思维和逻辑

思维。过早对孩子进行数学逻辑运算讲解，他们听不懂，也理解不了，反而容易

造成学习困难。

比如，倍大班上学期时（5岁），给她讲解10以内加法。

告诉她：两数相加，用其中一个数往后数就可以了。

以8+2=10来讲，只要从8开始，往后数2个数就可以了，

她很快学会了。

让她算2+8=10时，她会从2开始往后数8个数。

跟她讲，你可以直接从8往后数2个数，结果是一样的。

这样你就可以少数很多数，算的更快。

她却非常不理解，依旧选择从2开始往后数……

无论说多少遍，她都改不过来，我很是着急心想怎么这么笨。现在懂得了，

原来那个时候的她还不理解8+2=2+8，这样一个简单的逻辑。而在那个逻辑却讲