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经典诵读与写作课程设计

一、课程目标

知识目标：

1.学生能理解并背诵经典文学作品中的名句，掌握作品的基本内容和文学特点。

2.学生能运用所学的修辞手法和文学表达方式，进行创意写作，提高文学素养。

技能目标：

1.学生通过诵读练习，提高朗读技巧和表达能力，增强语感。

2.学生能够运用所学知识，独立完成一篇具有文学性的作文，展现个人创意。

3.学生学会通过小组讨论和同伴互助，提升文学鉴赏和写作能力。

情感态度价值观目标：

1.学生培养对经典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化认同。

2.学生在诵读和写作过程中，学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。

3.学生通过学习经典作品，树立正确的人生观和价值观，激发对美好生活的追求。

课程性质：本课程以经典诵读和写作为主线，结合课本内容，提高学生的文学素养和表达能力。

学生特点：六年级学生具有一定的文学基础和表达能力，对经典文学有浓厚兴趣，但需要进一步引导和激发。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生主动参与，注重培养学生的文学素养和实践能力。通过本课程的学习，使学生能够在诵读和写作中不断提升自己，达到课程目标所设定的具体学习成果。

二、教学内容

1.经典文学作品选读：选取课本中《庐山谣》、《将进酒》、《水调歌头》等经典诗词进行深入学习，分析诗词的背景、意境和修辞手法。

2.修辞手法讲解与实践：结合课本内容，讲解比喻、拟人、排比等修辞手法，并通过实例分析，让学生在实践中学会运用。

3.写作技巧指导：以课本中的作文为例，讲解作文构思、立意、表达等技巧，引导学生独立完成一篇具有文学性的作文。

4.诵读技巧训练：通过模仿、跟读、分组朗读等形式，培养学生的语感和表达能力，提高朗读水平。

教学大纲安排：

第一周：经典诗词选读及背景分析，学习修辞手法（比喻、拟人）。

第二周：继续学习修辞手法（排比、对仗），进行诵读技巧训练。

第三周：写作技巧讲解与实践，指导学生完成作文初稿。

第四周：作文修改与讲评，提高学生写作能力，巩固所学知识。

教学内容关联课本章节：

1.经典文学作品选读：课本第三章《诗词鉴赏》。

2.修辞手法讲解与实践：课本第四章《修辞手法》。

3.写作技巧指导：课本第五章《作文写作》。

4.诵读技巧训练：课本附录《朗读与表达》。

三、教学方法

1.讲授法：对于经典文学作品的分析和修辞手法讲解，采用讲授法进行。教师通过生动的语言和形象的比喻，使学生易于理解和吸收知识。结合课本内容，以具体诗词为例，讲解文学作品背后的故事和创作背景，提高学生的文学素养。

2.讨论法：在诵读和写作环节，组织学生进行小组讨论。针对诗词的意境、修辞手法运用等方面进行深入探讨，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思考和分析能力。同时，在作文修改和讲评阶段，组织同伴互助活动，让学生相互提出意见和建议，提高写作水平。

3.案例分析法：挑选课本中的优秀作文案例进行分析，引导学生学习借鉴。通过对比不同作文的优缺点，让学生从中吸取经验，提高自己的写作技巧。

4.实践法：设置诵读和写作任务，让学生在实践中掌握所学知识。例如，组织朗诵比赛，鼓励学生大胆展示自己的朗读技巧；布置作文作业，要求学生在规定时间内完成作文创作，锻炼写作能力。

5.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受经典文学作品。例如，在讲解《庐山谣》时，展示庐山的图片和视频资料，帮助学生更好地理解诗词的意境。

6.互动式教学法：在教学过程中，教师与学生保持互动，关注学生的反应，及时调整教学方法和进度。通过提问、回答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

7.创新性思维训练：鼓励学生在写作过程中发挥创意，尝试不同的表达方式和修辞手法。教师对学生的创新性思维给予肯定和指导，提高学生的创作热情。

8.激励性评价：采用鼓励性语言，对学生的表现给予积极评价。关注学生的进步，激发学生的学习动力。

四、教学评估

1.平时表现评估：教师通过课堂观察，评估学生在诵读、讨论、写作等环节的参与程度和表现。关注学生的主动性和创造性思维，鼓励积极发言和互动，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

评估内容包括：

-课堂参与度：学生是否能积极参与课堂讨论和活动。

-态度与积极性：学生在课堂上的学习态度，以及对文学作品的热爱程度。

-团队合作：学生在小组讨论和同伴互助中的表现。

2.作业评估：针对课后作业和作文，制定明确的评分标准，全面评估学生的完成质量。

评估内容包括：

-作业完成度：学生是否能按时完成作业，内容是否完整。

-写作技巧：作文的结构、立意、表达和修辞手法的运用。

-创新性：作文是否具有独特见解和新颖的表达方式。

3.考试评估：结合课本内容和课程目标，设计期中和期末考试，全面检