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太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》
【才艺培养】蒙台梭利教育方法
玛丽亚.蒙特梭利是谁?
她是一位意大利籍的医生和教育家;也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女
性。在本世纪初期,她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法,不仅改变了当时人们对
儿童教育的看法与作法,也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952
年辞世时,已备受世界各地的瞩目与尊重。
她为何必须明确提出[蒙特梭利教学法]?
蒙特梭利女士经过多年科学化的观察,她发现传统学校在下述两方面犯了严重的错误:
一是孩子的学习开始得太晚;二是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此,她的教
学法特别着重在提早发觉孩子的潜力,以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。
什么就是[蒙特梭利教学法]?
它是一种科学的观察方法,是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在
0~3这段无意识学习状态时期,完全未受成人影响之前,是他的学习力最完整的时期。因
此,当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中(教室)时,他的需求、欲
望和潜力便自然流露出来了。
[敏感期]就是什么?
蒙特梭利博士观察到,孩子在某段年龄期间,会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及
学习能力。她称这种现象为「敏感期」。
莫忘[敏感期]举例说明
以语言的敏感期为例,它出现在孩子生命的头四年,而孩子也是在这段期间学会讲话
的。在语言敏感期间,孩子为了征服学习语言的棘手问题,其所流露出的坚持、精力和智
能令人讶异,但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之,一个已经经历过语
言敏感期的成人,当他要再学习另一种语言时,绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般
地容易。
此外,在孩子生命中的头几年,他还可以对秩序、准确的动作、感官的提振、和人相
处等,显露出同等猛烈的爱好,蒙特梭利博士表示这些现象为[秩序敏感期]、[动作敏感
期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。
由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的,蒙特梭利博士所观察的敏感期都是在此之前
出现。而这些有助于孩子成长的敏感期,也已被近代有关脑部结构及发展的研究所证实。
蒙特梭利教具背后的教学理念就是什么?
太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》
每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具;它们均依循同一个设计原则:带领孩子不
自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错
误;因此,当错误产生时,孩子不但可以自我察觉到,还可以完全不需要他人帮助而改正
过来,这种系统化的学习方法,可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信
心、信心再产生能力」的循环,将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。
蒙特梭利教学法与否给与孩子足够多的空间发展期创造力?
蒙特梭利博士深信,孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上;而其创造力
则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说,只有在孩子拥有了对
真实事实的印象后,才有可能发展出有意义的创造力。
在蒙特梭利教室里,孩子的社会性发展与否获得理应的注重?
蒙特梭利博士确信,在孩子尚未具有完整的自我意识之前,太强调其社会性发展是徒
劳无功的。因此,蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩
子清楚地意识到自己是不同于别人时,他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重
的机会。
混龄班的益处存有哪些?
在满足每一位孩
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