西师大版数学四年级上册《线段、直线和射线》说课稿 (2).doc

西师大版数学四年级上册《线段、直线和射线》说课稿

教学内容：

西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第四章第一节内容《线段、直线和射线》，共一课时，下面我将从五方面对本节课的教学设计进行说明。

教材分析：

本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别。也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直截了当感知有一定的困难。教材中安排的主题图，要紧关心学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过观看，体会到它们差不多上直直的，并通过对线段、直线和射线的逐步探究认识这三个图形的特点。在教学过程中组织学生对直线、线段与射线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：线段有限长，有两个端点，两点之间的距离确实是它们之间线段的长度。直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；

教学目标：

1.借助实际情形和动手操作活动，认识线段、直线和射线。

2.通过对线段的探究，引出对直线和射线特点的探究过程。把握线段、直线和射线的联系和区别。

3、培养学生观看、操作、概括、合作、探究的能力。。

4.建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的紧密

教学重点：

明白得三种线的特点，把握三种线的读法。

教学难点：

体会直线、线段、射线的区别与联系，会过指定的点按要求画射线、直线和线段。

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

在这一教学环节，我借助多媒体出示教材主题图了几张图片，认学生从中找出各中各样的线。线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直截了当感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们差不多上直直的，并为下一步描述这三种线的特点做了铺垫。

二、探究新知

1、认识射线。在这一环节，我依照图片中的信息抽象出线段。让学生说说线段的特点。教师依照学生的观看引导学生学习线段是直直的且有两个端点，并引导学生通过两点画线段，学会线段的画法。最后让学生动手度量两点之间专门多条线的长度进行比较，让学生发觉线段最短。终止后归纳出线段的特点。

2、教学直线时。用课件演示将线段的两端无限延长得到一条无限长线，让学生说出直线的特点即无限延长没有端点不可度量。同时通过填表对直线和线段的对比，让学生更加清晰的明白得它们的联系和区别。随后让学生分别通过一点和两点画直线巩固对直线的认识。这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的爱好开始积极摸索。

3、通过对直线的探讨后，对射线的研究就顺利成章的进行了。在这一部分的教学过程中，我将主动权完全交给学生。先用课件演示射线是由线段一端无限延长得到，然后让学生分组分别从端点、是否可度量、是否是直的三方面展开讨论，由他们自己得出射线的特点。如此学生对射线的明白得更加深刻，并猎取探究数学隐秘的无穷欢乐。得出结论后，为了让学生更形象的明白得射线，课件出示轮船的探照灯，并让学生再说说生活中那些现象能够看成射线。（补充练习题：从一点动身画射线，让学生说说能画出多少条射线。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

4、最后通过完成线段、直线和射线的联系和区别表格的填写，总结本节课的教学重点。让学生从总体上感受本节课知识的结构，加深对线段、直线和射线的明白得。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有