《基因控制生物的性状》名师教学设计.docxVIP

学而优教有方

PAGE2/NUMPAGES2

第一节基因控制生物的性状

【课标要求】

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物的生殖、发育与遗传”主题中提出以下要求。

4．生物的遗传和变异。

具体内容

活动建议

举例说出生物的性状是有基因控制的

?

【课标解读】

1．《基因控制生物的性状》是八年级下册第七单元第二章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一――生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够举例说出：（1）生物的性状表现是多种多样的，如形态结构、生理特征和行为方式等；（2）相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。即本节课教师要指导学生了解遗传和变异的概念，使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。

2．遗传和变异是生物界的一个重要现象，这种现象对于七年级学生是非常抽象的，所以在学法和教法的选取上，采用了将抽象概念具象化，并且通过简单地为学生创设了一个侦探破案的小情境，帮助学生逐层深入每一个概念，并把难点和重点集中在如何让学生用自己的话联系自己日常生活中的实例，将所学联系于生活实际。

【教材分析】

《基因控制生物的性状》一课是新人教版八年级下册第二章第一节的内容。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要原因，生物的遗传伴随生殖过程完成，生物的性状是由基因控制的，但还受到环境的影响。人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里，由浅入深到基因水平。所以本节的开始先引导学生认识什么是生物的性状，然后再探讨性状的控制。

【学情分析】

生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。

【学习目标】

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别。（重点）

通过资料分析得出基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。（难点）

关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。（社会责任）

【评价任务】

1．独立完成反馈练习1-3，交流讨论完成练习3-4；（检测目标1）

2．完成练习4-5-6；（检测目标2）

3．合作讨论完成练习7；(检测目标3）

【学习过程】

资源与建议：

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代间的各种特征开始的，然后由表及里深入到基因水平。本节的教学也应按照这样的思路设计，先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。“观察与思考”活动中的观察内容分量并不中国，重点是对问题的讨论，因此应安排充裕的时间讨论教材中提出的5个问题，教师可在课前简要指导学生如何识别具体性状，安排学生调查自己和父辈，祖辈之间的性状关系。基因控制性状是本节难点，关于基因在此不用深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，教师可以一步步地引导学生观察，说明和讨论。

前备知识：

查阅转基因超级鼠的相关资料；查阅转基因技术及转基因生物的相关资料。

生物的性状

活动1：描述苹果的特征（指向目标1）

每个生命体都是独一无二的，在他身上表现出来的形态结构、生理特征和行为方式等方面的特征，我们称之为性状

活动2：识别姚明的身份信息中属于性状的特征（指向目标1）

位置：中锋高度：2.26M国籍：中国

生日：9/12/80体重：134.3kg球衣号：11号

籍贯：上海手掌：21CM臂长：221CM

血型:A型星座:处女座属相:猴

相对性状

活动3：观察与思考（指向目标1）

PPT展示课本观察与思考中的几种生物性状，请学生思考这些图片分别展示了哪种生物的哪一性状？

提出问题：同种性状在同种生物的不同个体之间是否会有差异？

活动4：人体性状调查（指向目标1，2）

认识人体的几种性状

观察记录小组成员性状的表现

同一个性状不同的观察对象之间进行比较

引导学生观察每种性状的两种表现形式，得出相对性状的概念，同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。教师强调判断相对性状的关键点是抓住“两个相同，一个不同”。

给出一些实例，请学生根据所学知识判断这些性状是否是相对性状？

遗传与变异概念

活动5：观察与思考

观察亲子图片，说出亲子间的相似性为遗传，亲子间和子代个体间的差异为变异。

基因控制生物的性状

活动6：资料分析

请同学们阅读资料，以小