Unit 4 Our World Topic 1 Section A 听说课（教学评一体化教学设计）仁爱科普八上.docx

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课时教学设计

本单元第1课时

SectionA

课型

听说课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中山川与河流(Mountainsandrivers)项目，主要谈论城市与农村的对比。

本课属于课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparativeandsuperlative)项目，主要学习：形容词的比较级和最高级。

主要教学活动为1a，2b和3。本节课通过Michael和WangWei的对话，引出农村和城市的对比，最终学习本节课以及整个话题的重点：形容词的比较级和最高级。课本中设计了农村和城市对比的图片和农场里各种不同的动物的图片，这些跟日常生活密切相关，能引起学生的联想和兴趣。通过本课学习，引导学生正确地用比较级和最高级描述事物之间的对比。

Why---语篇传递的主题意义

本课时以询问王伟在思考什么的场景开头，询问王伟喜欢在乡村还是城市为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解两人对待乡村的态度，并学会在语篇中合理地使用形容词的比较级和最高级。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己;通过Michael和WangWei的对话，引出农村和城市的对比，从而学习比较级和最高级的变化规则及语用功能。

How---文体结构、语言特点及功能

本课通过主人翁WangWei奶奶家的农场为主线，带领学生们走进农场生活，认识其中的动物，让学生们根据不同动物的外形来用形容词描述，并通过不同动物的比较来进行比较级的教学。又继听力活动中Michael和WangWei的对话引发学生思考，为什么动物能开心地生活在农村而不是城市，来引导学生在文本中找出农村生活环境的特点的句子。从而自然过渡到城乡生活的差异与比较，允许学生们有自己不同的观点，客观地看待城市生活与乡村生活的特点与不同。自然环境和动物与人们日常生活息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发了学生客观和辩证地看待城乡生活的差异，共同来保护环境和热爱大自然。

根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用比较级和最高级描述事物之间的对比，最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

八年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实践和课程改革的推进，学生有了初步的自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。七年级就已经学过各类词性，对于少数形容词的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。

【未知】

学生对形容词比较级和最高级的表达没有系统地学习。故要通过呈现形容词比较级和最高级的句型，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握形容词三个等级的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够感知形容词三个等级的表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用形容词比较级和最高级正确地表达自己的观点和看法。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述某个事物；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用形容词比较级和最高级的结构，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;能正确使用比较级来对事物进行对比。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。

3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他们深入思考问题,培养学生