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《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）

《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）

作为一无名无私奉献的教育工，编写教学设计是必不行少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《百分数和小数、分数的互化》的教学设计1

教学目标：

1、使同学把握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。

2、在学习互化的过程中使同学熟悉到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

3、在学习的`过程中培育同学的分析思维和抽象概括力量。

教学重点和难点：

1、使同学理解把握百分数和分数、小数互化的方法。

2、明确三者之间的关系。

教学过程：

（一）复习预备

1、我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数。小数和分数之间可以相互转化吗？

2、出示投影片。

（1）把下面的小数化成分数。

0.451.20.367

提问：小数怎样化成分数？

（2）把下面的分数化成小数。

提问：分数又怎样化成小数？

（3）把下列分数写成百分数的形式。

3、引入。

在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？（小数和分数。）这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。

（二）学习新课

1、百分数和小数的互化。

（1）回忆小数化分数的过程。

（2）小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？

（3）出示例1。

例1把0.25，1.4，0.123化成百分数。

①小组争论转化的方法；

②小数化百分数分几步进行？

（先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。）

③同学回答，老师板书：

1、4怎样化成分母是100的分数？依据什么？

（依据分数的基本性质）

④做一做：把下面各小数化成百分数。

0.381.050.0553

⑤观看例1的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？（把小数点向右移动了两位，添上了百分号。）

你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？（分数的基本性质。）

⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗？（口答）

2.50.7850.16

《百分数和小数、分数的互化》的教学设计2

教学内容：

新课标试验教科书六班级上册第80页的例1、例2，完成做一做和练习十九的1、2题。

教学目标：

1、理解百分数与小数互化的必要性。

2、把握百分数与小数互化的步骤和方法。

3、学会总结百分数与小数互化的规律。

4、通过计算，比较和找规律进展抽象概括力量。

教学重点：

百分数与小数互化的方法，能正确进行两者之间的互化。

教学难点：

归纳百分数与小数互化的方法。

教学预备：课件。

教学过程：

一、引入和复习

1、引入：同学们，你们能直接并很快比较15、230、36这三个数的大小吗？0.87、87.6%这三个数呢？为什么上面的三个数能直接比较，下面的三个数不能直接比较，要比较这三个数的大小，怎么办呢？化成同一类数，那我们就要懂得这三种数的互化，今日，我们先来学习小数和百分数的互化，下面让我们回顾一下相关的学问。

2、依据小数的意义，把下面的小数化成分母是10、100、1000的分数。

0.4=1.2=

0.75=0.236=

3、先把下面的分数化成小数，再说一说分数化成小数的方法。

4、把下面的分数改写成百分数。

二、探究新知

师：刚才我们回顾了依据小数的意义把小数化成分母是10、100、1000的分数和把分数改写成百分数，下面我们就运用这两个学问来学习小数化成百分数的方法。

1、教学例1。

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

（刚才我们已经复习了如何依据小数的意义把小数化成分数和