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《比的认识》教学设计（通用18篇）

《比的熟悉》教学设计（通用18篇）

作为一名教学工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《比的熟悉》教学设计，盼望对大家有所关心。

《比的熟悉》教学设计1

探究性学习活动是素养教育一种重要的课堂表现形式，如何有效地指导同学进行探究，需要我们每个老师在探究学习理论的指导下，结合教学实践进行不断丰富和探究。结合我的教学阅历，以《吨的熟悉》为例，进行了以下的教学设计和分析。

设计理念

“吨”这个概念与人们的生活、生产有着非常亲密的联系，是解决生活中实际问题的基础。在教学中，老师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让同学在现实背景下感受和体验“吨”的有关学问，经受探究和发觉的过程，提高同学应用学问解决问题的力量。

授课班级

学校三班级。

授课内容

人教版数学三班级上册第11-12页例6、例7，相应的“做一做”及练习三的第1、2、3题。

学情与教材分析

“吨”是一个常用的质量计量单位，在同学的生活中常常会听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响同学今后的学习。由于“吨”是一个较大的质量单位，离同学“可视性”的体悟和感受阅历比较远，对同学来说比较抽象，学习过程中“吨”概念的建立比较困难，是学习的难点。

在本节课之前，同学已经熟悉了质量单位克、千克，日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活阅历，这就使得本节课很简单和同学的生活阅历结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导同学在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的学问和方法，使同学感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得详细。创设生活中的情境目的在于唤起同学对所学内容的直接阅历，激发同学的学习爱好，增加其估测力量。

教学方式

通过列举生活中的例子，关心同学建立1吨的计量观念，在教学过程中使同学体验、感受、理解“吨”的实际意义。

教学预备

老师预备：

例6的情境图和教材情境图。

同学预备：

观看生活中用到吨作为计量单位的地方。

教学目标设计

1、熟悉吨，初步建立“吨”的概念，知道1吨=1000千克。

2、会进行质量单位间的换算。

3、通过实践操作、猜想推算等活动，培育同学的估测意识。

4、培育同学探究意识，提高同学解决简洁实际问题的力量。

【教学重点】

1、知道质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。

2、知道1吨等于1000千克。

【教学难点】

熟悉和明确“吨”的实际意义。

教学过程

一、看图说故事，导入新课

1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（老师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？

生：踊跃叙述自己认为接下来可能发生的事。

2、提示同学留意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：1吨有多重呢？

生：乐观思索后，给出不同答案。

3、引出“吨是比千克大的单位”，并告知同学1吨=1000千克。

生：带着问题听老师讲解。

（教学意图：通过讲故事的方式引入，鼓舞同学自由发言，激活了同学的思维，引发了同学的学习爱好。）

二、探究新知

1、图中的小动物怎样过桥。

师：它们能一起过桥吗？同学们能关心它们吗？

生：独立计算，小组内沟通看法。由于它们的体重大于1吨，所以不能过桥。

师：连续引导，怎样才能过桥呢？

生：乐观思索并回答。

师：提问：你们认为哪种方法最节约时间，又最平安呢？

生：沟通后听代表发言。

师：评议同学的回答，告知他们一个一个的过桥虽然最平安，但是花费的时间太多，但为了平安起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。

（教学意图：在故事中提出问题，请同学关心小伴侣们解决，激发了同学学习的主动性。）

2、建立1吨的质量概念。

师：1吨毕竟有多重呢？

生：集体讨论得出结论。

师：多媒体演示：

1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克