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《可能性》教学设计

草堂镇中心学校叶瑞

教学目标：

知识目标：

（1）通过生动有趣的数学活动，使学生感受到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

（2）会用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述生活中的一些事情。

情感目标：通过游戏化的情境激发学生爱数学的情感。

能力目标：通过活动，帮助学生感受到数学与生活的联系，体验数学在解决实际问题中的作用，提高学生对日常生活中事件的判断能力，和学生共同合作的能力。

教学重点：使学生感受事情发生的确定性与不确定性。

教学难点：理解辨析“一定”、“可能”、“不可能”发生的事情。

教学方法：情景教学法、情景教学法、小组合作法

学法指导：玩中学，画中学，学后用。

教学准备：纸盒子、白球、黄球若干，多媒体课件。

教学过程：

创设情景，设疑导入。

1、师生问好，提出课堂三个要求：动脑想，动手做，动口说。

2、课件出示多个课题，学生猜课题，引导用“可能是……”来回答。

3、课件演示，揭示正确课题。

二、摸球游戏，探索新知。

1、教师摸球学生猜，感受事情的确定性。

（1）在装有10个黄球的盒子里，教师摸，学生猜。

（2）为什么每次摸出的都是黄球？

（3）引导用“一定”来描述。

（4）可能摸出白球吗？让学生理解“不可能”的事情。

（5）课件出示游戏总结，学生填空，总结游戏的发现。

2、学生分组摸球，感受事情发生的可能性。

（1）课件出示小组活动的要求。（小组成员轮流从盒内任意摸出一个球，由小组长记录它的颜色，记录完毕再放回去。在下一个同学摸之前，把盒子摇一摇。像这样，轮流摸，摸一个、记录一个，每人摸两次。）“任意、轮流”重点讲清。

（2）小组活动，组长做好记录。

（3）小组长汇报记录结果，输入课件，引导学生观察，对比数据。

（4）你从结果中发现了什么？可能性是有大有小的。

（5）从可能性的大小来猜测各种颜色球的多少，最后打开盒子验证。

三、学以致用，乐中明理。

1、课件出示练习：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？指名学生回答。

追问：什么球的可能性大？什么球的可能性小？为什么？

2、课件出示连线题：在分别装有10个红球、10个白球、8红2白、8白2红、5红5白的盒子里，让学生判断可能是……不可能是……一定是……什么的可能性大，什么的可能性小？指名回答，点击正确答案。

3、出示判断题：下面这些事情是可能发生的、不可能发生的还是一定发生的。

（1）地球每天都在转动。（）

（2）我从出生到现在没吃过一点东西。（）

（3）三天后下雨。（）

（4）太阳从西边升起。（）

（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（）

（6）世界上每天都有人出生。（）

（7）花是香的。（）

（8）地球绕着太阳转。（）

四、联系生活，深化知识。

1、课件出示“小小装配员”看清要求：小明是一位三年级的小同学，他最喜欢吃糖果了，有一次，妈妈买了15个糖果。要求小明只有按要求装配好糖果才能吃，这可难住了小明，怎么办？你能帮帮他吗？第一次：(装5个)任意摸一个，一定是红色的糖果。

第二次：(装5个)任意摸一个，可能是红色的糖果。

第三次：(装5个)任意摸一个，不可能是红色的糖果。

小组合作完成。

2、把小组装配的结果展示，请学生互评。

3、请你设计一个抽奖的转盘。如果你希望中奖的人多，怎样设计？如果你希望中奖的人少，怎样设计？

4、把个别学生的作品展示于黑板上，学生互相评价。

五、总结全课，拓展提高。

1、今天这节课，你学到了什么？

2、作业：用“一定、可能、不可能”说一句话。