初中物理教学课例《第1节声音的产生与传播》课程思政核心素养教学设计及总结反思.doc

初中物理教学课例《第1节声音的产生与传播》教学设计及总结反思

学科

初中物理

教学课例名称

《第1节声音的产生与传播》

教材分析

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识，在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

教学目标

知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

情感、态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

学生学习能力分析

八年级学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。八年级的学生的心理有过渡性、动荡性等特征，导致学生的学习热情时高时低，极不稳定；他们往往有一定的抽象思维能力，但形象思维仍占重要作用。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

教学策略选择与设计

为了实现本课时的教学目标，我将采用以下教学方法：

首先，采用任务教学法。新课标倡导学生体验参与，培养自主学习能力。

其次是采用多媒体辅助教学，我将使用图片等辅助工具来展示知识点，使抽象知识显得直观，激发学生的学习热情。最后，我将采用合作教学法，对于阅读短文的讲解，我将采用小组自主探讨和合作教学，由各学习小组自主呈现教学要点，教师最后做总结评价，这样变“要我学”为“我要学”，培养学生的团队协作精神。

教学过程

一、创设情景，引入新课

【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。

【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？

【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值，从这节课开始，让我们先从声音的产生和传播开始。

板书课题：2.1声音的产生和传播

（设计意图：提出问题比研究问题更重要，培养学生提出问题能力，激发学生探究欲望）

二、新课讲授

探究一：声音的产生

1、声音是由物体振动产生的

请同学们完成如下实验：

1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化

2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。

3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。

提问：你有什么感觉？

【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？

【猜想】声音是由于物体的振动产生的。

2、振动停止，发声停止

用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？

强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。

②振动不能写出“震动”

探究二：声音的传播

1、真空不能传声

真空铃实验

玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。

提出问题：

1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？

2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？

3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？

4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？

5.通过真空铃实验，你能得到什么结论？

【把真空铃实验的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气传声而真空不能传声。】

声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液体能否传播声音呢？

【学生探究】

（1）声音在液体中的传播

学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。

（2）声音在固体中的传播

同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌