全国农村地区基础教育课程改革.pptVIP

1拟颁发《教育部关于进一步加强和改进基础2教育教学研究工作的意见》；建立大学基础教育课程研究中心参与课程改3革的机制；加强网络教研平台的建设，为广大中小学教4师提供及时便捷的专业支持；性与分析和反馈指导的内部教学改进系统，以及督导部门组织的质量监测和报告制度；建立基础教育质量保证体系：教学质量过程选和奖励近年来体现素质教育精神的优秀课程教学改革成果；表彰课改中涌现的先进单位和个人。启动基础教育“国家教学成果奖励”工作，评一是需要建立组织性较强的工作网络平台；二是需要有明确的帮助广大农村教师适应新课程、掌握新课程、提高专业水平的工作计划和财政保障；三是需要有调动各方面力量，积极参与农村课程改革的政策和机制。（三）大力推进农村基础教育课程改革绝大多数学校开足、开齐国家规定的课程，并达到国家规定的标准；区域教研、联片教研、校本教研为教师提供平台；教师资格标准认证；课程资源基本满足教师教学需求；（四）农村课程改革五年目标1远程教育设施、设备提供给每一个中小学：2具体措施：按区域规划，分类指导，因地制宜在每一个3乡镇选择一、两所中心校、初中校作为试点；教研部门把农村中小学的教学网络平台延伸4到每一所学校；发挥各级教研部门作用，明确各级任务：县级——主要是义务教育阶段课程改革地市级——主要是普通高中新课程实验省级——研究、指导，组织本省区教学研究工作，总结推广农村地区联片教研、网络教研经验，充分发挥基地校作用；积极鼓励、建设、推广地方课程、校本课程；各级行政部门加大投入力度。全国农村地区基础教育课程改革

工作经验交流暨研讨会1强化政府行为，保障课程改革健康发展3二是落实经费保障；2一是落实组织保障；4三是落实师资保障；5四是落实督导保障。宁安市农村基础教育课程改革主要经验着眼于新农村公民素质的提高，整体实施三级课程一是创新教学模式，创造性地实施国家课程二是开展创业教育，认真实施地方课程三是开展“绿色证书”教育，大力开发校本课程122.切实解决关键问题，强力推进课程改革1着眼于学生创新精神和实践能力的提高，强化课程实践基地建设。2着眼于新农村教育公平公正，改革中考招生制度。基础教育课程改革回顾与展望根据教育部朱慕菊副司长讲话整理2006.8.21（黑龙江·宁安）人才培养观念与培养方式的探索01政策、制度与机制的探索、突破与创新02面临的挑战03一、课程改革回顾各学科渗透价值观教育。关注学生学习的过程与方法；鼓励学生建立富有个性的学习策略。精选教育内容：具有时代特征的基础知识、技能；社会发展、科技进步、文化的多元；学生经验等等。三维目标（一）人才培养观念与培养方式的探索研究性学习：是创新精神、实践能力培养的切入点和重要载体。01社会实践和社区服务：培养社会责任感、学校与社会发展联系的制度化桥梁。02将学习世界和生活世界联系起来，将现实生活和未来生活联系起来。032.综合实践活动教师角色的再认定；师生关系的发展与重建；对学习环境的再认定；个人学习与学习共同体；开放的教学与学生的创造性；多元视角的学习；理解、包容、交流、合作。3.教与学01综合素质评价：发展性、过程性、促进作用、全面、个性、潜能、自我认识；中考改革：三个突破——初中毕业学业考试、综合素质评定、高中招生录取；高考改革进展：统一要求和自主多样的结合、中央和地方两方面的积极性；020304常规课程管理制度。4.评价与考试把选择权交给学生：促进学生自我认识的发展；促进学生为自己的学习和未来承担更大的责任；本质上是学生的学习和兴趣与对未来的期待联系起来；促进学校办学特色的形成。体现服务功能：由学生适应学校课程转向学校课程为学生发展服务；使学校教育的内容及时而充分地反映社会、文化、经济、人文、科技的发展；010203045.选修课三级课程管理政策从管理角度出发明确了各级对课程管理的责任与义务，构建了我国基础教育课程管理的制度框架；扩大了决策的群体和管理的团队，有更多的人参与改革反思与建设；激发了各级的积极性和活力；（二）政策制度与机制的探索、突破与创新使应对复杂问题、采用多样化的策略成为可能：均衡/文化/经济背景/区域性使课程管理的能力建设提到前所未有的高度：决策能力/财政政策/部门协调/师资培训/与人民群众对话/政策措施/引导舆论/评估反馈/课程开发与管理/资源建设STEP1STEP2STEP3STEP480～84%国家课程