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教育部审定小学古诗教材

一、教学内容

本节课的教学内容来自教育部审定的小学古诗教材，具体章节为第二册第五单元的《静夜思》。该诗是唐代诗人李白的名作，全诗为：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

二、教学目标

1.让学生能够正确地朗读和背诵《静夜思》。

2.让学生理解并体会诗中的意境和情感。

3.培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。

三、教学难点与重点

重点：让学生能够正确地朗读和背诵《静夜思》，理解诗中的意境和情感。

难点：帮助学生体会诗中的意境和情感，培养学生的欣赏能力。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔

学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.导入：通过展示一幅夜晚的图片，引导学生思考夜晚的景象，引入诗中的意境。

2.朗读与背诵：让学生朗读诗文，指导学生正确地发音和停顿，然后让学生进行背诵。

3.解释与翻译：对诗中的关键字词进行解释，让学生理解诗的意思。

4.意境与情感：通过提问和讨论，引导学生体会诗中的意境和情感，让学生感受诗人对故乡的思念之情。

5.例题讲解：通过一些与诗相关的练习题，帮助学生进一步理解和运用诗中的知识。

6.随堂练习：让学生做一些与诗相关的练习题，检验学生对诗的理解和掌握程度。

7.作业布置：布置一些与诗相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计

板书设计如下：

床前明月光

疑是地上霜

举头望明月

低头思故乡

七、作业设计

1.请学生默写《静夜思》。

答案：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

2.请学生用自己的话解释诗中的意境和情感。

答案：

诗中的意境是夜晚的景象，床前的明月光照在地上，如同霜一般。诗人举头望着明亮的月亮，低头思念着自己的故乡。诗中表达了诗人对故乡的思念之情。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对《静夜思》的朗读和背诵掌握得较好，能够正确地发音和停顿。在解释和翻译环节，学生也能够理解诗的意思。但在意境和情感的体会方面，部分学生还需要进一步引导和培养。

拓展延伸：

可以让学生进一步学习李白的其他诗作，如《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等，以培养学生的欣赏能力和对古诗的兴趣。同时，可以组织一些古诗朗诵比赛或写作活动，让学生更好地体验和表达古诗的美。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.诗句内涵：《静夜思》诗句简洁，意境深远，教学时需重点关注每句诗的含义，引导学生体会诗句所表达的意境和情感。

2.诗句背景：李白的生平经历和创作背景对理解诗句有一定帮助，教学时可适当介绍，帮助学生更好地理解诗句。

3.诗句韵律：《静夜思》的韵律优美，教学时需重点关注诗句的韵脚和节奏，指导学生正确朗读和背诵。

二、重点细节补充和说明

1.诗句内涵解析

《静夜思》是李白在异乡思念故乡时所作。诗中“床前明月光，疑是地上霜。”描绘了夜晚的景象，明亮的月光照在地上，如同霜一般。诗人通过这一景象表达了对故乡的思念之情。

“举头望明月，低头思故乡。”则是诗人望着明亮的月亮，思念故乡的心情油然而生。诗人用“明月”作为思念的载体，借物抒怀，表达了对故乡的无尽思念。

2.诗句背景说明

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。李白出生于中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），后迁居四川江油。他的一生充满传奇色彩，曾流浪于江湖，仕途不顺，最终隐居于庐山。

《静夜思》创作于李白流浪江湖期间，是他思念故乡、家人时的真实写照。诗中以简洁的文字、优美的韵律，表达了诗人对故乡的思念之情。

3.诗句韵律分析

《静夜思》的韵律优美，节奏感强。全诗共四句，每句五言，遵循唐代五言绝句的格律。诗中“光”“霜”“月”“乡”押韵，形成了一种和谐的音乐美。

在教学过程中，教师可引导学生关注诗句的韵律，让学生在朗读和背诵中体会诗句的韵律美。同时，可通过举例其他唐诗，让学生了解不同诗作的韵律特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学过程细节补充和说明

1.导入环节：以一幅夜晚的图片引入，让学生发挥想象，描述夜晚的景象。然后引导学生思考：夜晚会引发人们的哪些情感？从而引出诗人李白和他的《静夜思》。

2.朗读与背诵环节：指导学生正确朗读诗句，注意发音和停顿。在学生熟练朗读的基础上，引导学生进行背诵。

3.解释与翻译环节：对诗中的关键字词进行解释，如“明月光”“地上霜”“明月”“思故乡”等，帮助学生理解诗句含义。

4.意境与情感环节：通过提问和讨论，引导学生体会诗中的意境和情感。如：“诗中的月光引起了诗人的什么情感？”“诗人为什么会在夜晚思念故乡？”等。

5.例题讲解环节：设计一些与诗相关的练习题，如填空题、选择题等，帮助学生进一步理解和运用诗中的知识。

6.随堂练习环节：让学生做一些与诗相关的练习题