Unit 4 Our World Topic 3 Section A 教学评一体化教学设计仁爱科普八上.pdf

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课时教学设计

本单元第1课时SectionA课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(UsingtheInternet)项目，主要谈论

因特网带给人们的便利，并简单地介绍因特网的知识。

本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgementandevaluation)项目，主要学习关于互联网

的描述与用途。

主要教学活动为1a和2。本节课主要是通过Maria和Kangkang的对话，来谈论因特网带给人们的便利，

并简单地介绍了因特网的知识，通过对话引出了本节课的语法重点“Subject+Vt.+Object+Objectcomplement”结

构，这也是本话题的重点。本课2部分提供了大量的图片、短语等操练该语法结构。通过本课学习，引导学生

写出介绍自己及他人利用因特网带给生活便利的文章。

Why语篇传递的主题意义

本课时以玛丽亚询问康康的场景开头，询问正在干什么为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完

成语篇任务的过程中，了解在网上可以做什么，并学会在语篇中合理地使用make+宾语+宾补。帮助学生建立

以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的

选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、

表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型

的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。

How文体结构、语言特点及功能

本课通过在互联网上可以干什么为主线，带领学生们互联网相关情况，让学生们根据在互联网可以干什么

展开描述。又继听力活动中Kangkang和Maria的对话引发学生思考，互联网带来的好处有什么，来引导学生

在文本中找出互联网好处的句子。从而自然过渡到互联网利弊的讨论，允许学生们有自己不同的观点。互联网

与人们日常生活息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发了学生客观和

辩证地看待互联网，正确使用互联网。

根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，

聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用v.+宾

语+宾补的形式，最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

八年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实

践和课程改革的推进，学生有了初步的自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。之前的课程学习中，对于

大部分v.+宾语+宾补的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。

【未知】

学生对V.+宾语+宾补没有进行系统性的学习。故要通过呈现V.+宾语+宾补的句型，引导其掌握相关知识。

同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握V.+宾语+宾补的表达法，提高其学习兴趣，主动学

习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够感知继续感知部分V.+宾语+宾补的表达方式，学习常见的口语表达方式，学

会表达自己的观点看法；学生能够运用V.+宾语+宾补的结构正确地表达自己的观点和看法。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述互联网；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过

使用V.+宾语+宾补的结构，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主

旨与细节。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和

方法来监测，评估，反思以